中職數學教學情境創設的研究

毛秀敏

【摘要】在中職數學教學中應用情境創設方法能夠激發學生的學習興趣，促進專業知識掌握，提高自身職業技能。本文首先將對中職數學教學和情境創設進行介紹，其次總結出情境創設的應用目的，然后著重探討情境創設在中職數學教學中的設計應用，最后對情境創設的重要應用意義進行總結。通過理論分析，促進學生在情境創設中實現知識與技能的有機結合，實現專業人才的有效培養。

【關鍵詞】中等職業學校;數學教學;情境創設

中等職業學校的教育教學中以培養專業人才和職業技能為主要教學任務。在中職數學教學中結合情境創設方式進行數學教學，教學效率得到一定提高，且應用情境創設教學方法能夠更好地實現教學生活化，將教學內容和生活實踐有機結合。

一、中職數學教學與情境創設的內涵

1. 中職數學教學。在中等職業學校中開展以數學學科為中心的教學活動，即為中職數學教學。中職數學教學主要以培養專業應用型人才為教學目標，在教學過程中結合生活化、實踐化教學方式，培養中職學生的專業性和職業性。

2. 情境創設。情境創設主要是指教師結合教學需要進行合理的教學環境創建，且要根據學生的學習個性差異和心理差異進行合理的環境營造，以幫助學生更好地進行學習認知，促進教學目標的實現，促進學生綜合能力的提高。

中職數學教學的情境創設主要原則有三個：目的明確，即準確把握教學主題，圍繞教學任務進行情境創設;反應本質，即通過環境的創建促進學生對新知識本質特征的了解，以避免出現干擾學生思路的問題發生;簡明易懂，即在進行情境創設時要保證語言表達清晰且條理有序，有效激發學生在特定環境中對問題的思考。

二、情境創設的應用目的

1. 有效激發學生的學習興趣，促進學習效率的提升。結合具體的教學任務和教學內容，在教師的有效引導下，激發學生的數學學習積極性，緩解其消極情緒，促進教學效率的有效提升。[1]

2. 實現中職數學與具體專業有機整合，促進學生專業技能的提升。教師要注重學生的專業性質，將數學教學與專業教學有效結合，啟發學生進行創新，使學生的專業課程學習效果提升。

3. 引導學生將職業規劃和數學教學結合，在科學情境中結合自身發展需求進行合理的職業規劃。

三、情境創設在中職數學教學中的應用設計

在中職數學教學中應用情境創設教學方法，要注重其應用方式的科學性和合理性。主要注重其與專業性和職業性的結合，詳細分析如下：

1. 創設生活化情境。中職數學教學中要在生活化的基礎上進行知識講授，即生活化教學。中等職業學校教學的主要任務在于培養應用型人才，因此在教學過程中就要注重其實用性和實效性。創設生活化情境主要是指將生活實踐中常見情境再現，使數學教學更加貼近生活，幫助學生更加真實地感受數學知識。[2]例如，在中職數學“等比數列”的學習中，由于要掌握通項公式和求和公式，具有一定的推理計算難度。為激發學生的興趣，要避免直接進行板書書寫an、Sn相關公式，通過生活中的趣味案例激發學生的積極性。

2. 創設專業化情境。中職數學教學中，要求教師能夠進一步促進學生其專業化素質的提高，促進學生職業能力的增強。[3]因此，在數學教學中進行專業化的情境創設十分必要。例如，在中職學校“機械制造”專業學習數學的過程中，由于其自身具有較高的畫圖能力，對數據的精準計算要求較高。通過創設機械零件設計環境，幫助學生進一步掌握“三角函數”相關知識，通過對“弧度”、“角度”以及“面積”的計算，促進零件設計的更加精準。[4]

3. 創設實踐性情境。由于中職學校的教學重點在于培養學生的實踐能力，以適應將來的職業需要，在實際教學中，可以通過現代資源的應用，創設實踐情景，既可激發學生的學習興趣，還能為學生創建理論與知識結合的平臺，培養學生的實踐能力。例如，在基于就業能力培養的數學教學過程中，可以更多的引進網絡資源，模擬職業情境，實現多媒體教學。多媒體教學的直觀性能夠更好地幫助學生理解問題，且通過視聽結合的方式，激發學生的想象力，促進發散思維的培養，對提高綜合能力都有著積極影響。

四、情境創設在中職數學教學中的科學意義

1. 培養學習興趣。在教學情境缺失的教學活動中，學生常常缺乏對知識應有的興趣。沒有問題的教學不能引起學生強烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學習熱情。通過情境創設能夠調動學生的積極性，促進學生發揮其主觀能動作用，提升教學效率。可以說，創設教學情境是激發學生內在學習興趣不可缺少的因素。

2. 掌握學習內容。在缺乏情境的教學中，學生直接接觸現成的結論。由于不知道知識是為了解決什么問題以及是如何得來的，這就給學生深刻理解學習內容帶來了障礙，不利于學生思維的發展。思維起始于問題而不是確定的結論。創設教學情境的核心就是要創設與知識相對應的問題，因此，創設教學情境能夠模擬地回溯知識產生的過程，從而幫助學生深刻理解教學內容，發展思維能力。

3. 豐富學習情感。教學情境把抽象的知識轉變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強烈或含蓄的情感因素。在與課程相關的教學情境中，感情的因素尤為顯著。因此，創設、呈現教學情境，有利于克服純粹認知活動的缺陷，使學習成為一種包含情感體驗在內的綜合性活動，對于提高學習效果具有重要的積極意義。

4. 加強學生自主性。情境創設能夠增強學生的自主性，讓學生真正成為學習的主人，使他們去探索、去發現、去獲取，其結果使教學系統中的“教與學”控制在最佳狀態。后進生在練習中及時得到幫助，中等以上的學生也有進一步發揮的機會，從而教師更能從中了解學生的實際情況并及時調節教學環節。

五、結語

情境創設在中職數學教學中有著重要的應用價值，對實現教學目標，培養學生專業能力都有著積極影響。通過情景創設方法的應用，最終目的在于促進學生將理論知識生活化、專業化，有效提高自身職業技能，為更好走向社會打下良好的基礎。因此，在未來中職數學教學中，要加強對情境創設教學方法的應用，并進一步總結和創新，以更好地服務于中等職業學校教學。

參考文獻：

[1]郭群.基于信息技術的中職數學“情境—問題”教學探究[D].上海：上海師范大學，2013（05）.

[2]吳笛.中等職業學校數學課堂“情境”教學模式研究與實踐[D].蘇州：蘇州大學，2011（10）.

[3]張建存.什么樣的數學情境是“好的教學情境”——從當前小學數學教學情境創設的若干異化現象談起[J].小學教學參考，2014（06）.

[4]楊伊娜.對話教學情境創設研究——以初中英語課堂教學為例[D].寧波：浙江師范大學，2013（05）.

[5]陳穎聰.中職學校基礎數學教學的有效性研究——教學內容問題化[D].廣州：廣東技術師范學院，2013（05）.

[6]劉曉.中學數學教學情境創設的有效性原則研究[J].中學數學研究，2013（01）.