差異教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的研究

接愛紅

新課程背景下，更多的教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。差異教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，能夠使不同性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些關(guān)于差異教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的方式，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中英語教學(xué)主要存在學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異較大、英語教學(xué)的目標(biāo)較為模糊等問題，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了一定的阻礙性因素。

1. 學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異較大。當(dāng)前很多英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)采用“一刀切”。這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)感到跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則會(huì)感覺沒有學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差異較大。①

2. 英語教學(xué)的目標(biāo)較為模糊。英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的影響，但是當(dāng)前很多教師在英語教學(xué)的過程中，沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)較為單一，只是通過成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、差異教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的方法

差異教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以通過明確差異化的教學(xué)目標(biāo)，采用差異化的教學(xué)方式以及制定差異化的評(píng)價(jià)制度等方法來實(shí)施。

1. 明確差異化的教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)之前，教師首先要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)能力等因素，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意富含層次感，主要有基礎(chǔ)目標(biāo)、提升目標(biāo)和挑戰(zhàn)目標(biāo)三個(gè)層次。基礎(chǔ)目標(biāo)重在提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。提升目標(biāo)重要鞏固學(xué)生的舊知，提升學(xué)生的英語知識(shí)靈活利用能力和理解能力。挑戰(zhàn)目標(biāo)即為結(jié)合所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，將英語知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。

2. 采用差異化的教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行合理劃分。教師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層、B層和C層。教師可以借助分層教學(xué)方法，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版“Can you play the guitar”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以為要求C層學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所涉及的單詞，并能夠理解課文內(nèi)容，背誦單詞，B層學(xué)生可以在熟練記憶單詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活的對(duì)話;A層的學(xué)生可以在靈活對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的情景設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行模擬和練習(xí)。

3. 制定差異化的評(píng)價(jià)制度。在英語課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以通過制定差異化的評(píng)價(jià)制度，更加綜合、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師可以在課堂教學(xué)中，細(xì)致觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的問題提出、回答次數(shù)進(jìn)行記錄。③在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注意將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的實(shí)踐操作能力、集體討論情況、作業(yè)完成情況等內(nèi)容相結(jié)合，更加完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在一節(jié)課程結(jié)束之前，教師可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，為學(xué)生指明改正和前進(jìn)的方向，多一些引導(dǎo)，少一些責(zé)罰，營造積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式由于存在學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異較大、英語教學(xué)的目標(biāo)較為模糊等問題，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了一定的阻礙性因素。新課程背景下，對(duì)初中英語教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過明確差異化的教學(xué)目標(biāo)，采用差異化的教學(xué)方式以及制定差異化的評(píng)價(jià)制度等方式開展差異教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)每一位學(xué)生英語語言能力的快速提升。

注釋：

①劉芳.基于TPACK的MindManager輔助初中英語教學(xué)的有效性研究[D].錦州市：渤海大學(xué)，2014，（06）：1-46.

②李冰.初中英語口語有效教學(xué)研究——以淄博怡中外國語學(xué)校初中英語口語教學(xué)為例[D].濟(jì)南市：山東師范大學(xué)，2011，（06）：1-39.

③王素.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究——以北京地區(qū)普通校初中英語閱讀教學(xué)為例[D].北京市：首都師范大學(xué)，2013，（03）：1-72.