探析初中語文課堂交流活動的優化及建議

樊銀娟

摘 要：在初中語文教學中推進課堂教學改革，教師要注重凸顯學生學習的主體地位，重視學生在語文教學過程中的交流，讓學生能夠充分參與到課堂教學中來，幫助學生認識和理解語文教學的重要意義。

關鍵詞：初中語文；課堂；交流活動

學習的過程是相互促進和影響的，教與學也是相互促進和影響的。在初中語文教學過程中，要不斷優化課堂交流活動，推進學生與教師有效互動起來，提高學生的學習積極性和參與性，促進學生的學習能力得到提高。那么，如何在新課程標準下優化初中語文課堂交流活動呢？

一、優化課堂提問藝術

在初中語文課堂教學中優化課堂交流活動，要優化課堂提問藝術，運用提問藝術有效地提高學生與教師的互動。在課堂中，教師應該深入研究課堂教學內容，并結合文章的主題和重點展開有效的提問，促進學生在提問中有意義地思考，進而發揮交流活動的重要作用。首先，教師要設置啟發式的提問。例如，在學習《觀刈麥》時，教師不能在問題中直接顯現對農作之人的同情，而要引發學生從忙碌收割場景思考，提高學生的思考能力。其次，教師要設置開放性的問題。例如，在學習《愚公移山》課文的時候，教師要為學生設置對愚公移山看法的開放性問題，引導學生從不同的角度思考，提高學生的思維能力。

二、教師要明確交流主題

在初中語文課堂教學中，教師要明確課堂交流活動的主題，讓學生收獲知識，并強化對教材內容的理解。教師要先把握文章的重點，結合學生的學習經驗和知識經驗，挖掘出適合的主題，引導學生進行討論。首先，教師要設置與文章主旨緊密相連的主題。例如，在學習《馬說》課文的時候，教師可以從“伯樂”這一角度出發引導學生對其重要作用進行交流。其次，教師要設置與文章重點緊密相連的主題。例如，在學習《愛蓮說》課文的時候，教師可以從蓮花與做人這一主題出發，引導學生思考文章重點，進而把握文章內容。

三、教師要促進師生交流

在新課程標準下，教師要運用全面的眼光看待問題，不能局限于課堂時間和某幾位學生，要在課堂中為學生創建更多的交流機會，與學生建立良好的師生關系，促進師生能夠有效交流。首先，教師要拓展交流的方式。在課堂中，一個眼神、一句親切的話語、一個手勢、一次作業批改都是與學生交流的機會，教師要把握機會與學生進行交流。其次，教師要創造更多的交流機會，如在課下與學生說說話、談談心、聊聊天，都是與學生拉近距離，促進師生交流的手段。

參考文獻：

葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].教育科學出版社，2001.

編輯 薄躍華