芻議實(shí)踐育人培養(yǎng)路徑的建構(gòu)

摘要：隨著時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才是高校最重要的任務(wù)，而開展實(shí)踐育人工作是培養(yǎng)具有時(shí)代要求人才的必經(jīng)且有效的途徑。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐育人體系、探索有效的培養(yǎng)路徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是黨的教育方針的生動(dòng)體現(xiàn)，這對(duì)促進(jìn)地方高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有著重大意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；培養(yǎng)路徑；培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：周琳，女，常州工學(xué)院助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦呓坦芾怼⒋髮W(xué)生思想政治教育管理。

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）23-0023-02

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的最終價(jià)值訴求，黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)教育提出了以改革推動(dòng)發(fā)展，提高自主創(chuàng)新能力。隨著高校教育教學(xué)改革發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，各高等院校把開展大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。在教書育人的過程中，應(yīng)構(gòu)建豐富的實(shí)踐教育體系，為學(xué)生提供學(xué)以致用的途徑，通過實(shí)踐教育，對(duì)所學(xué)理論檢驗(yàn)、運(yùn)用以及發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)人”到“能力人”的轉(zhuǎn)化。

一、實(shí)踐育人的重要意義

長(zhǎng)期在相對(duì)封閉的校園課堂環(huán)境中，導(dǎo)致一些學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力弱化、創(chuàng)新意識(shí)缺失、實(shí)踐能力薄弱，這與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求相差甚遠(yuǎn)。在新形勢(shì)下，高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，就必須強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的育人氛圍，這對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更有著重要意義。

實(shí)踐育人是學(xué)校人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分，它讓學(xué)生走出課堂、走出校門、走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐教育的過程中實(shí)現(xiàn)自主參與和自主教育，使學(xué)生將課堂上接受的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為參與活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。學(xué)生在書本上所學(xué)到的知識(shí)只有在實(shí)踐中運(yùn)用并解決了實(shí)際問題，這才是知識(shí)的力量、個(gè)人的能力。因此，學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，核心競(jìng)爭(zhēng)力及可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐育人的成效如何。[1]

二、實(shí)踐育人培養(yǎng)體系的構(gòu)建

實(shí)踐育人不僅僅是一門課程、一次活動(dòng)、一種方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，積極探索人才的知識(shí)素質(zhì)能力要求，構(gòu)建完整的、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，理論與能力并重，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)。

（一）明確實(shí)踐育人目標(biāo)

在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確指出，實(shí)踐育人對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力至關(guān)重要；實(shí)踐育人對(duì)于推進(jìn)高校教育改革、提高學(xué)生素質(zhì)、最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛和中華民族復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義。因此，實(shí)行實(shí)踐育人的目的在于開拓學(xué)生眼界、鞏固已有的理論知識(shí)，充分激發(fā)廣大學(xué)生主動(dòng)成人成才的內(nèi)在動(dòng)力，提高他們認(rèn)識(shí)改造世界的能力。[2]

（二）科學(xué)設(shè)置實(shí)踐育人內(nèi)容

實(shí)踐育人體系內(nèi)容廣泛，涵蓋思想教育、日常行為規(guī)范、課外實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐、軍事實(shí)踐、身體健康、心理健康教育、法制教育、生活發(fā)展、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。在設(shè)置內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)結(jié)合各校實(shí)際、各專業(yè)學(xué)生情況分年級(jí)、分層次、漸進(jìn)式、個(gè)性化地推進(jìn)。如大一、大二年級(jí)主要開展國(guó)防軍事實(shí)踐、日常行為規(guī)范、生活發(fā)展實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等；大三、大四年紀(jì)主要開展管理實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技、課外實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)考證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐等。[3]

（三）細(xì)化制定實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

建立激勵(lì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)踐育人工作的推進(jìn)，重點(diǎn)在于對(duì)大學(xué)生思想素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等是否起到積極作用來考評(píng)。實(shí)踐育人工作既依賴于教師的積極引導(dǎo)、精心組織，又著重于學(xué)生的積極參與、全身心投入，因此，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度在實(shí)施、管理、考核等方面制定考核評(píng)價(jià)辦法，堅(jiān)持過程體驗(yàn)和取得成效相結(jié)合、兼顧普遍性和差異性的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，要注重規(guī)范、恰當(dāng)、統(tǒng)一，同時(shí)，考慮各專業(yè)的人才培養(yǎng)定位確定個(gè)性化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（四）合理規(guī)劃實(shí)踐時(shí)間

在校學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，課外實(shí)踐課程可由學(xué)生個(gè)人在每學(xué)年初根據(jù)自身的特長(zhǎng)或需求自行訂立實(shí)踐內(nèi)容、規(guī)劃實(shí)踐時(shí)間，充分利用課余、寒暑假時(shí)間，讓四年的課外實(shí)踐課程形成由易到難、由淺入深的漸進(jìn)模式，真正使課外實(shí)踐貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。

三、實(shí)踐育人的有效培養(yǎng)路徑

（一）搭建校內(nèi)平臺(tái)

針對(duì)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)踐育人的積極作用。利用校內(nèi)各類教育資源，分層次、分類別搭建各類實(shí)踐育人平臺(tái)。如由教務(wù)處、團(tuán)委組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)考證、專業(yè)類社團(tuán)的平臺(tái)；由思政教學(xué)部、黨委宣傳部、學(xué)生工作處組織建立德育基地、軍事訓(xùn)練基地、生涯規(guī)劃教育實(shí)踐的平臺(tái)；由后勤管理處、保衛(wèi)處等組建學(xué)生助理崗位鍛煉、志愿服務(wù)平臺(tái)、急救消防安全實(shí)踐的平臺(tái)，等等。讓學(xué)生在校內(nèi)有豐富的參與平臺(tái)，能夠選擇適合自身發(fā)展的實(shí)踐途徑來帶動(dòng)人才培養(yǎng)工作。校內(nèi)平臺(tái)是實(shí)踐育人過程中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[4]

（二）拓展校外平臺(tái)

實(shí)踐育人平臺(tái)的搭建要注重校內(nèi)校外的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，積極拓展社會(huì)實(shí)踐渠道。一方面，由二級(jí)院系積極聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、社會(huì)組織，建立校外實(shí)踐育人基地，發(fā)揮實(shí)踐基地對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“孵化”作用；另一方面，關(guān)注社會(huì)公益活動(dòng)，與街道社區(qū)對(duì)接，有效整合社會(huì)資源，開拓校外實(shí)踐育人平臺(tái)，使學(xué)生充分融入社會(huì)。這樣的平臺(tái)能讓學(xué)生了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，有助于提高實(shí)踐育人的針對(duì)性和實(shí)效性。校外平臺(tái)是實(shí)踐育人的有效支撐。

（三）聯(lián)合校友創(chuàng)新平臺(tái)

由于校友與在校大學(xué)生有相同受教育的環(huán)境，他們之間存在著很強(qiáng)的親和力，這種良好學(xué)緣關(guān)系在教育學(xué)生方面起到有利作用。通過聯(lián)合校友尤其是杰出校友能更好地為在校大學(xué)生引導(dǎo)。組織優(yōu)秀校友回母校開展專題講座、成長(zhǎng)成才事跡介紹，也可由學(xué)生與校友對(duì)接，讓在校學(xué)生能正確了解并掌握所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求和未來發(fā)展方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)工作。校友平臺(tái)是實(shí)踐育人的有效補(bǔ)充。

四、實(shí)踐育人的保障措施

在開展實(shí)踐育人工作中應(yīng)有以下四個(gè)保障措施：（1）要有制度保障。應(yīng)明確組織領(lǐng)導(dǎo)，制定具體的指導(dǎo)意見或?qū)嵤┓桨福_定工作要求、實(shí)踐內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等各項(xiàng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，從制度上保障實(shí)踐育人的順利實(shí)施及常規(guī)化發(fā)展；（2）要有師資隊(duì)伍保障。良好的實(shí)踐指導(dǎo)師資是開展實(shí)踐育人工作的必要保證。優(yōu)秀的師資不但能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)踐課程，而且能有效地拓展培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)校在師資培養(yǎng)規(guī)劃中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教育的培養(yǎng)計(jì)劃；（3）應(yīng)提供條件設(shè)施保障。如實(shí)踐課程的場(chǎng)地建設(shè)、必要設(shè)施配備等，為開展實(shí)踐活動(dòng)提供必要條件以及實(shí)踐育人活動(dòng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展；（4）必須加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)踐基地的建設(shè)、活動(dòng)的開展等都離不開經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)必要經(jīng)費(fèi)的投入，保障實(shí)踐育人活動(dòng)的宣傳、交通、食宿、勞務(wù)等必要開支。

總之，實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有著其自身的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，在探索和構(gòu)建科學(xué)的工作模式基礎(chǔ)上，應(yīng)健全組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、質(zhì)量保障等各項(xiàng)機(jī)制，逐步形成完善的、科學(xué)的、長(zhǎng)效的體系。積極推動(dòng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展。

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[責(zé)任編輯李漪]