高職醫護英語產學研合作教育模式研究

摘要：對于高職醫護專業來說，掌握專業英語已經成為了必須，因此，高職醫護英語教學的改革已經迫在眉睫。產學研合作教育是高職教育的新途徑。然而，在產學研合作教育方面依然存在一些問題，高職院校應該要與時俱進，正視當前高職醫護英語中存在的問題和困難，努力探索適合高職醫護英語的產學研合作教育的新模式。

關鍵詞：高職院校；醫護英語；教育模式產學研合作

作者簡介：李楚梅，女，長沙民政職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為課程與教學論。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）23-

隨著社會經濟的發展以及全球化進程的加速，高等職業教育也已經進入了高速發展期，社會對于高職學生的要求越來越高，也更加注重學生的實踐能力。[1]長期以來，由于高職院校的教育與社會實際脫節，導致目前高職院校畢業生很難適應社會發展的需要，而要高職院校單方面扭轉這一局面，是十分困難的。正因如此，國家提出了一種新型的人才培養模式——產學研合作教育模式。教育部在2011年發布了《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，指出了高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針，要走產學研結合發展道路。

一、產學研合作教育模式的概念

產學研合作教育模式是指企業、科研院所與高等學校之間的合作。[2]通常來說，企業是技術需求方，而通過與高等學校以及科研院所的合作，讓技術轉化為生產力。隨著高等職業院校從人才培養和科學研究到社會服務的延伸，教育、科技和經濟的一體化趨勢已經越來越明顯。尤其是在知識經濟社會中，高職院校所起到的作用將會越來越明顯，也會成為社會經濟發展的重要動力。產學研合作教育注重對學生實踐能力的培養，全面提升學生的綜合素質，提高他們的就業競爭力，充分利用學校、企業和科研機構的資源和優勢，加強人才培養力度，把課堂上的學習到的理論知識與實踐經驗和實踐能力以及科研實踐有機結合起來，從而實現對學生綜合素質的全面培養。

二、當前高職醫護英語產學研合作教育的問題

（一）高職院校和教師的動力不足

當前，教育主管部門對于高職院校的考察，主要集中在校內的科研成果以及教學成果，對于產學研合作教育的考核比例很低[3]，高職院校對于產學研合作教育缺乏動力和積極性。而高職院校對于教師的考核也是集中在科研成果和教學成績這兩個部分，尤其注重科研成果。教師晉升晉級的主要評判標準就是學術論文的發表以及出書立著。因此，很多高職教師在教學之外，主要精力都是集中在學術研究方面，產學研合作的績效并沒有納入教師的晉升晉級考核以及業務考核。這也導致了高職院校和高職教師都不重視產學研合作教育，也沒有將精力集中在產學研合作教育方面，對產學研合作教育缺乏動力，這也嚴重影響了產學研合作教育的效果。

（二）用人單位缺乏積極性

學校培養學生，都必須要遵循一定的教育教學規律，而對于產學研合作教育項目，學校會希望盡可能快的進行產學研合作教育，且希望是集中到一起進行，這樣可以方便學校進行管理，也能夠保證學生的安全。但用人單位則會希望學生能夠較長期、穩定的進行實習工作，并協助用人單位做好一些事情，創造出該有的價值。如果學校不能夠幫助用人單位解決實際問題，而且還因為安排學生實習就擾亂用人單位正常的工作，用人單位就會對產學研合作教育缺乏熱情和積極性。特別是對于高職醫護專業來說，用人單位（主要是醫院）都會希望實習學生能夠在實習的同時，協助做好相關醫護工作，因而，他們需要穩定而又相對長期的實習生。并且，實習時間不能只是固定在某個時間段，而是希望學校能夠長期、分批次安排產學研合作教育實習。醫院是非常特殊的用人單位，不希望因為產學研合作教育的實習擾亂正常有序的工作，這也是產學研合作教育效果不理想的重要原因。

三、高職醫護英語產學研合作教育的新模式

對于高職院校來說，其進行產學研合作教育的模式，是以三個導向為基礎的，分別是以社會需求為導向、以學生就業為導向、以地區相關產業為導向。筆者根據這三個導向為基礎，提出一種高職醫護英語產學研合作教育的新模式。

（一）培訓方面

在高職醫護專業來說，教師隊伍的培訓主要分為兩個部分：兼職教師（主要是各級醫院的一些專家）和本校的教師。由于兼職教師的主要精力并不在學校教學工作上，因此，加強對本校教師的培訓才是產學研合作教育成功的關鍵。當前的高職醫護英語教師主要是語言文學背景，其對于英語教育非常熟悉，然而，對于醫護專業的產學研合作教育卻并不十分擅長，這也制約了高職醫護英語產學研合作教育的發展。所以，高職院校應派遣教師到醫院進行醫護學習，了解醫護專業的工作場景，提高自身的授課水平。另外，高職院校還可以派遣教師去外校進行交流學習，提升教師的知識能力水平。

為了提高高職醫護學生的英語水平，高職院校可以加強實踐教學，彌補實戰教學經驗不足的問題。如可以請醫院的資深醫護人員來兼任學校的專業英語教師，不定期的開展相關的講座，拓展學生的知識面，增加學生對于醫院實際醫護工作的了解，從而完善專業教學內容。

（二）實習方面

為了提高本校教師的實踐能力水平，高職院校應鼓勵醫護英語教師去醫院等用人單位進行專業實踐，加強學校與醫院等用人單位的交流和溝通，建立一條良好的紐帶，保障產學研合作教育順利開展。教師在醫院等用人單位實踐期間，可以進行一些社會調查，了解當前醫院等用人單位對人才素質的實際需求，了解當前高職醫護英語教育存在的實際問題，及時收集用人單位對學生工作表現的評價，為以后的教學中補充相關的教學內容。高職院校應該要鼓勵教師參與實踐活動，并且將實踐成果納入到教師晉升、晉級的評定體系以及相關的考核體系中，從而提升教師參與實習工作的積極性與主動性。

在進行產學研合作教育時，學生會在教師和用人單位的指導下進行相關的實習活動。對于高職醫護專業的學生來說，通過在醫院等用人單位的實習，可以了解相關的工作流程，學習醫護工作中所需要用到的專業英語詞匯，增加實戰經驗，也實現了教學和行業實踐深度結合，真正做到了理論聯系實際，加深學生對于醫護英語的理解與掌握，培養學生在實際工作中的應用能力。

（三）研究方面

高職院校應該自始至終都把創新教育模式放在重要位置，不斷探索新的人才培養模式，鼓勵教師進行相關的學術研究和學術探討，同時也要開展廣泛的社會調查，密切關注相關行業的發展現狀以及發展趨勢。另外，高職院校還應該選取相關行業當前發展中遇到的熱點問題以及特色領域申請各種科研立項，打造出具有特色的、能夠服務于社會的學術品牌。學校通過與用人單位開展職業技能鑒定，共同構建一個科學合理地評價體系，讓科研教學成果能夠通過用人單位的檢驗，從而增強專業教育的實戰性，最終形成以科研為主體。以教學實踐為基礎，建立一套科研、教育、實踐能夠有機結合、積極互動的新模式，讓人才培養真正達到產學研合作教育的要求。

高職院校要把“科研帶動教學，教學促進科研”作為原則，把學生吸引到各種項目和課題中來，讓學生把所學到的理論知識運用到實際當中，解決實際中遇到的各種問題。同時，教師還應該要鼓勵學生撰寫學術論文，在學術期刊上進行發表，提高學生的實踐能力，也為之后的畢業論文提前做好準備。高職院校應該要鼓勵醫護專業的學生加強英語學習，為順利就業做好充分的準備。

參考文獻：

[1]馮葉成，劉嘉，張虎.政府、高校、企業協同的產學研合作模式探索與實踐——以清華大學與淮安市產學研合作為例[J].科技進步與對策，2013（30）：73-76.

[2]邵景峰，王進富，馬曉紅，等.基于數據的產學研協同創新關鍵動力優化[J].中國管理科學，2013（30）：341-347.

[3]張雷勇，馮鋒，肖相澤，等.產學研共生網絡：概念、體系與方法論指向[J].研究與發展管理，2013（25）：41-48.