初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略的反思及優(yōu)化措施

吳永軍

【摘 要】習(xí)題課作為課堂教學(xué)中的一種重要課型，地位不言而喻。但一些老師時(shí)常覺得習(xí)題課就是講題目，很簡單，直接造成“滿堂灌”“獨(dú)角戲”課堂的出現(xiàn)，是所有課型中效率比較低下的一種。所以，教師應(yīng)該分析習(xí)題課效率低下的原因，從選題、習(xí)題教學(xué)思路的把握、“講練評”結(jié)合等方面，確立教學(xué)目標(biāo)，整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 習(xí)題課 教學(xué)策略 引導(dǎo) 變式訓(xùn)練

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0125-02

習(xí)題課教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，教師都知道它的重要性，但往往在實(shí)際的課堂教學(xué)中面臨著諸多問題。化學(xué)教師要能深刻認(rèn)識影響化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)效率的因素，并及時(shí)解決，以便充分發(fā)揮課堂習(xí)題教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)，從而真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一 影響化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)效率的因素

第一，通常在授課時(shí)，教師就迫不及待地把歷年中考原題搬進(jìn)課堂做習(xí)題，以增強(qiáng)學(xué)生對中考題的感知，但未能真正理解中考題的全局設(shè)計(jì)思想，反而影響到基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，對課堂習(xí)題教學(xué)作用的認(rèn)識不足，輕視解題思路和過程的分析對學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高解題能力的作用，輕視通過解題對學(xué)生思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的作用。

第三，對課堂習(xí)題缺少分析，為做題而做題，不進(jìn)行解題后的總結(jié)和歸納，不進(jìn)行變式訓(xùn)練，缺乏解題后的反思。

第四，課堂習(xí)題講評中，教師一味地講，很少有學(xué)生討論、思考、發(fā)問的時(shí)間。講解過多，會(huì)讓學(xué)生的思維落入教師既定的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生的思維過程得不到體現(xiàn)，存在的問題得不到發(fā)現(xiàn)，教與學(xué)未真正落到實(shí)處。

第五，部分教師課堂上講解的習(xí)題不精練，貪多求全。老師在習(xí)題講評時(shí)“按部就班”，為完成教學(xué)任務(wù)只說答案，以便更多地講題、做題，缺乏對習(xí)題課的整體設(shè)計(jì)，課堂平鋪直敘，猶如一潭死水。教師講得很累，做了大量的無用功。

第六，對學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤公開指責(zé)，甚至大發(fā)雷霆，教師、學(xué)生的情緒都會(huì)受到極大影響。

二 化學(xué)課堂習(xí)題教學(xué)的具體優(yōu)化措施

1.課堂習(xí)題的選擇必須符合教學(xué)目的，切合學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)分為不同的階段，不同階段教學(xué)的要求各不相同，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目，注意教學(xué)目標(biāo)的階段性和可行性。同時(shí)善于了解學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣能很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能克服學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的消極影響，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信，提高學(xué)習(xí)的效率和水平。選題盡量要有代表性和啟發(fā)性，難度過大的題目應(yīng)當(dāng)避免。

2.課堂習(xí)題教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生自我探索思路或跟蹤教師的思路

課堂習(xí)題教學(xué)中更要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，側(cè)重點(diǎn)撥、啟迪誘導(dǎo)、少講精講，做到畫龍點(diǎn)睛。要充分相信學(xué)生，注意從學(xué)生思維的角度去剖析問題，運(yùn)用設(shè)疑、討論、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、表現(xiàn)、印證、體會(huì)和消化。

比如有這樣一道習(xí)題：銅銹的主要成分是銅綠Cu2（OH）2CO3，為了探究銅生銹的條件，某校化學(xué)興趣小組的學(xué)生進(jìn)行了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)（氫氧化鈣可吸收CO2）。一個(gè)月后，他們發(fā)現(xiàn)B中的銅絲慢慢生銹，且水面處的銅絲生銹嚴(yán)重，而A、C、D中的銅絲基本無變化。

A B C D

（1）銅生銹所需的條件是銅與_______________等相互作用發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。

（2）寫出D中廣口瓶里發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：_________________________。

（3）銅生銹時(shí)產(chǎn)生銅綠的化學(xué)方程式可能是：

_____________________=Cu2（OH）2CO3。

（4）銅與鐵相比，_______更易生銹，由此可推出鐵的化學(xué)活動(dòng)性比銅__________。

這樣的習(xí)題是以教材中的鐵生銹進(jìn)行衍生的，開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生覺得做這道題很“親切”，于是教師提醒他們自己認(rèn)真讀題、審題、做題，暫時(shí)不要去討論和交流，等絕大多數(shù)學(xué)生舉手示意做完后，就先讓一些學(xué)生談自己的解題思路，鼓勵(lì)他們走上講臺大膽交流，各抒己見，并允許其他學(xué)生及時(shí)反駁質(zhì)疑，發(fā)表意見，盡管有些學(xué)生的想法可能有錯(cuò)誤，但仍讓他們大膽地說或爭論，給足時(shí)間讓學(xué)生暴露存在的問題，然后再有針對性地和學(xué)生一起解決暴露出來的問題，形成正確認(rèn)識，最終解決問題。在思考、表達(dá)、交流和爭論的過程中，學(xué)生的能力和素質(zhì)得以提高，更好地促進(jìn)了學(xué)生積極思考和創(chuàng)新。

3.課堂習(xí)題注重“講練評”有機(jī)結(jié)合，做好歸納和小結(jié)，進(jìn)行變式訓(xùn)練

從教學(xué)方式來看，課堂上不能只是教師的“講”，還要有學(xué)生的“練”，以及練后師生共同“評”，“講、練、評”結(jié)合才能收到較好的教學(xué)效果。教師分析試題時(shí)，要告誡學(xué)生一定要培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生回顧所涉及的課本上的知識點(diǎn)，并把有關(guān)知識點(diǎn)連成線，再由線到面、由面到片，使學(xué)生把握整體知識網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生試著自己歸納各類題的審題及解題方法。對于典型試題要“借題發(fā)揮”，將原題進(jìn)行多角度、多層次的變換，逐步形成對該知識題型的不同變換形式的常規(guī)解題思路。典型試題還要進(jìn)行及時(shí)的變式訓(xùn)練，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)從不同角度構(gòu)造新問題，使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解問題的本質(zhì)，提高在新情境中的變通能力，促成遷移，融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片之目的，同時(shí)也幫助學(xué)生擺脫題海，有效地實(shí)現(xiàn)減負(fù)。比如有如下題目：興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)后，在實(shí)驗(yàn)室找到一種銀白色金屬R做如下探究：

（1）將金屬R投入稀鹽酸中，金屬表面有氣泡冒出。則該金屬R在金屬活動(dòng)性順序表中排在氫的

（填“前面”或“后面”）。

（2）為了比較金屬R與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，興趣小組設(shè)計(jì)下列方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請完成下表：

你的一種猜想 驗(yàn)證方法 現(xiàn)象 結(jié)論

金屬R的活動(dòng)

性比鐵 將金屬R投入 溶液中 金屬R表面有黑色的物質(zhì)析出 猜想 （填“正確”或“錯(cuò)誤”）

（3）請根據(jù)上述的信息，標(biāo)出金屬Fe、R、Cu在下列金屬活動(dòng)性順序表中的相應(yīng)位置。

該題難度不大，但往往缺乏總結(jié)，此題的設(shè)計(jì)思想就是考查學(xué)生比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法，教師應(yīng)該善于利用題目中的資源，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本題中的兩種比較方法，進(jìn)行相關(guān)考點(diǎn)的變式和拓展訓(xùn)練，把握習(xí)題的梯度，循序漸進(jìn)。

作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到習(xí)題課不僅是復(fù)習(xí)、檢查和鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)知識的措施，而且是使學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得知識的教學(xué)手段。這與以學(xué)生為主體，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上這種新課程下的教學(xué)思想相適應(yīng)。化學(xué)習(xí)題課不是單純地為了中考，更主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，正確掌握知識體系的整體網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問題、解決問題的能力，真正做到“溫故而知新”。

初中化學(xué)習(xí)題課任務(wù)重、作業(yè)多，因此習(xí)題課不能只是講授正確的解題方法，也不能僅僅滿足于獲得正確的結(jié)論。而應(yīng)該通過一定量的習(xí)題講解來促成質(zhì)的飛越，即將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練思維為主的課堂教學(xué)上來，教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容巧妙利用、適時(shí)引導(dǎo)，推動(dòng)化學(xué)習(xí)題課向廣度和深度發(fā)展，讓課堂內(nèi)容更加充實(shí)、更加開放。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕