歷史故事在高中歷史教學中的運用

徐瑩

【摘 要】 在課堂上穿插歷史故事，提高歷史課堂教學的有趣性。只有這樣做，才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生根據(jù)歷史故事對教材中的歷史知識進行探究。教師要善于在課堂教學中穿插歷史故事，輔助學生理解歷史知識。利用歷史故事創(chuàng)設課堂教學情境，提高課堂教學的效率。使教材歷史知識和歷史故事相結合，拓寬學生的知識面與視野。

【關鍵詞】 歷史故事；高中；歷史教學；運用

對于高中文科生來講，高中歷史課程的重要性自然不言而喻。和初中階段的歷史課程相比，高中歷史知識更為復雜，這會給學生的學習帶來一定的困難。現(xiàn)階段的教學中，教師往往會受到應試教育理念的影響，教師在課堂上只是注重對考點內容進行講解，這就會使得課堂氣氛較為枯燥。學生學習高中歷史知識的目的并不是成為做題機器，而是培養(yǎng)正確的歷史觀和提高歷史水平。教師應該改變原有的教學方式，在課堂上穿插歷史故事，提高歷史課堂教學的有趣性。只有這樣做，才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生根據(jù)歷史故事對教材中的歷史知識進行探究。本文主要從三個方面針對歷史故事在高中歷史教學中的運用情況進行分析和探討，希望能夠對高中歷史課堂教學起到一定的幫助。

一、在課堂教學中穿插歷史故事，輔助學生理解歷史知識

以往，教師為了完成教學目標，就只是對教學內容進行講解，很少在課堂上擴充知識點。有些歷史事件和歷史成因等內容可能是學生不能夠立刻就理解的內容。教師應該在教學中穿插一些歷史故事，讓學生在了解歷史故事的同時能夠對歷史背景和意義等內容進行更為深入的理解。當然，教師還應該注重歷史故事的真實性，同時也要注意歷史故事的通俗性。這樣學生在學習時就會根據(jù)歷史故事理解一些難以理解的歷史問題，這對于他們的歷史學習有一定的推動作用。

比如在進行人民版高中歷史必修（1）專題1“古代中國的政治制度”中第一章“君主專制政體的演進與強化”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中穿插歷史故事。該章節(jié)的內容涉及到“漢代到元代的政治制度演變”和“中國古代政治制度特點”等內容。教師在講述東漢末年的社會狀況時，為了讓學生更好地理解東漢末年的文化、政治和經(jīng)濟等方面的情況，教師不妨從《三國演義》中節(jié)選一些歷史故事進行講解，當然教師也可以查詢一些史料內容，比如從《三國志》中選取一些歷史故事進行講解。學生根據(jù)這些歷史故事，就能夠對東漢末年的動蕩加以理解，并對當時人民的生活狀況加以體會。通過這些歷史故事，學生能夠更好地把握政權解體的必然性。

二、利用歷史故事創(chuàng)設課堂教學情境，提高課堂教學的效率

教學情境的創(chuàng)設對于課堂教學效率有著直接的影響。以往，教師不太注重教學情境的創(chuàng)設，使得教學效果不高，這也在一定程度上影響了學生的學習。針對這一情況，教師應該利用歷史故事創(chuàng)設課堂教學情境。教師可以利用多媒體課件的方式向學生呈現(xiàn)歷史故事，或者直接對歷史故事進行講述，使學生能夠融入到故事情境中。學生在歷史故事中能夠了解到相關的歷史背景知識，并根據(jù)這些生動的故事理解歷史知識。

比如在進行人民版高中歷史必修（1）專題6“古代希臘、羅馬的政治文明”中第一章“民主政治的搖籃——古代希臘”這部分的知識點的學習的時候，教師應該利用歷史故事創(chuàng)設課堂教學情境。該單元涉及到“希臘地理環(huán)境和古希臘文明的關系”以及“古代希臘城邦的政治、經(jīng)濟和文化特色”等知識點。由于凱撒對羅馬帝國的影響較大，所以教師不妨引入凱撒的故事。教師可以讓學生觀看歷史劇《羅馬》，或者直接口頭講述和凱撒相關的歷史故事。通過講解與凱撒相關的故事，學生能夠透過故事本身對歷史知識加以了解。由于該故事中包含相關的歷史背景，所以學生能夠準確把握羅馬帝國的政變原因、體會羅馬入侵對于希臘文化的破壞。很顯然，歷史故事的講述在一定程度上提高了課堂教學的效率。

三、使教材歷史知識和歷史故事相結合，拓寬學生的知識面與視野

教師的歷史故事還應該與教材內容相結合，否則就失去了教學作用。以往，教師在課堂上也會講到一些歷史故事，但是這些歷史故事基本上都是一些野史故事，有些歷史故事甚至與教學內容沒有任何關聯(lián)性。這樣就可能會使學生受到誤導，對于他們的學習也會造成不好的影響。教師應該從教材內容出發(fā)，根據(jù)歷史知識安排相關的歷史故事，這樣學生在課堂上就能夠將兩者聯(lián)系起來，并通過歷史故事對所學歷史知識進行理解。當然，學生還能夠通過歷史故事拓寬自己的知識面與視野。

比如在進行人民版高中歷史必修（2）專題5“走向世界的資本主義市場”中第一章“開辟文明交往的航線”這部分的知識點的學習的時候，教師應該結合歷史教學內容和歷史故事。該章節(jié)的內容涉及到迪亞士、哥倫布和麥哲倫等航海士開辟新航路的過程。教師可以以哥倫布為例，講述他在海上航行的過程中發(fā)生的趣事和遇到的艱辛，讓學生體會當時的具體歷史情境。通過講述這些知識，學生也能夠從中了解洋流和季風等氣候方面的知識，并對宗教和文化等內容加以體會。學生在這一過程中不僅深入了解了所學歷史內容，從事也拓寬了自己的知識面。

綜上所述，由于受到應試教育的影響，教師在歷史教學中只是對相關考點內容進行講解，使得學生的學習興趣被嚴重削弱。教師應該采取以下方式，在課堂教學中運用歷史故事進行講解，幫助學生激發(fā)學習歷史的興趣。首先，教師應該在課堂教學中穿插歷史故事，輔助學生理解歷史知識；其次，教師應該利用歷史故事創(chuàng)設課堂教學情境，提高課堂教學的效率；最后，教師應該使教材歷史知識和歷史故事相結合，拓寬學生的知識面與視野。

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