從生活出發(fā)，感悟精彩語(yǔ)文

劉小偉

【摘 要】 從生活出發(fā)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸于本真。教師要注重課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回歸、觀察、體驗(yàn)、探究生活，在生活之中激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)獨(dú)樹(shù)一幟的精神，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，感悟語(yǔ)文的精彩。

【關(guān)鍵詞】 生活體驗(yàn)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生

語(yǔ)文與生活互為依托，相輔相成。生活作為語(yǔ)文的源頭，給語(yǔ)文提供了豐厚的素材；而語(yǔ)文則是生活的調(diào)味劑，回饋?zhàn)虧?rùn)我們的生活。在教學(xué)中要從生活出發(fā)，注重語(yǔ)文與生活的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘教材中蘊(yùn)含的生活因素，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活回歸，激發(fā)興趣、陶冶情操，領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力。

一、回歸生活——?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)文情境

現(xiàn)行語(yǔ)文教材每一篇課文，無(wú)不來(lái)源于生活。要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真，努力營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。貼近生活聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)文本，自由交流討論，大膽表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，使之學(xué)會(huì)生活創(chuàng)新，做學(xué)習(xí)的主人。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，就從學(xué)生熟悉的生活入手，你能說(shuō)出幾個(gè)少數(shù)民族的節(jié)日嗎？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手，列舉了彝族的火把節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕、傣族的潑水節(jié)。讓我們一起和傣族人過(guò)一次潑水節(jié)吧，學(xué)生自己朗讀課文。你從課文中獲得了哪些信息？鳳凰花開(kāi)了，西雙版納的傣族人們，迎來(lái)一年一度的潑水節(jié)。人們的心情如何呢？學(xué)生答：興高采烈。讓學(xué)生接著以高興的語(yǔ)氣讀潑水節(jié)的場(chǎng)面。結(jié)合課文插圖，觀察都有什么景物、哪些人？提問(wèn)他們?nèi)巳松眢w濕淋淋的，為啥還這么高興呢？引導(dǎo)學(xué)生思考討論，得出潑水是吉祥幸福的象征，喜歡誰(shuí)就向誰(shuí)潑水，鼓勵(lì)他們抒發(fā)自己愉快的心情。思考人們直到深夜都不愿離去，體會(huì)當(dāng)時(shí)的快樂(lè)和依依不舍。

二、觀察生活——培養(yǎng)獨(dú)特的語(yǔ)文視角

要做到語(yǔ)文生活化，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活，在生活中仔細(xì)觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)感悟課文，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，再把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)新精神。

例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》，是講生物學(xué)家達(dá)爾文，在位于太平洋中的一個(gè)小島，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有翅膀和翅膀特大的兩種不同的昆蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地研究，終于揭開(kāi)真相的故事。你們?cè)谄綍r(shí)注意觀察生活嗎？有沒(méi)有重大的發(fā)現(xiàn)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)科學(xué)家達(dá)爾文嗎？他突破西方傳統(tǒng)神造萬(wàn)物思想，認(rèn)為一切生物都是自然進(jìn)化而來(lái)的，這些都是經(jīng)過(guò)成百上千次的實(shí)踐研究得來(lái)的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一個(gè)小故事。學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，思考達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)究竟是什么？他是如何發(fā)現(xiàn)的？注意觀察島上的昆蟲(chóng)在大風(fēng)到來(lái)時(shí)的遭遇是怎樣的。讓學(xué)生親歷研究的過(guò)程，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如：反復(fù)觀察、比較，體會(huì)達(dá)爾文的堅(jiān)持和執(zhí)著。

把教學(xué)活動(dòng)放到真實(shí)生活中，帶領(lǐng)學(xué)生充分觀察感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)。按照課文結(jié)構(gòu)還原科學(xué)研究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察比較，最后得出研究結(jié)論。使學(xué)生懂得學(xué)貴有疑，生活中注意觀察，提出自己的發(fā)現(xiàn)，更要堅(jiān)持不懈，用科學(xué)精神證明自己。

三、體驗(yàn)生活——提升學(xué)生的語(yǔ)文感悟

語(yǔ)文是一門(mén)綜合的學(xué)科，涉及生活的方方面面，匯集了眾多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，是各個(gè)學(xué)科知識(shí)展示的窗口。生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著濃郁的文學(xué)色彩，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握，將其中的韻味展示于學(xué)生面前，讓學(xué)生在文學(xué)的鑒賞中認(rèn)識(shí)自然，加深體驗(yàn)、理解與感悟。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》，就是一篇把農(nóng)業(yè)知識(shí)寓于童話故事的科普小文章。把農(nóng)民噴施除草劑滅草，保證水稻豐收的農(nóng)事活動(dòng)，進(jìn)行了文學(xué)的加工創(chuàng)作，加入擬人手法。教學(xué)中提出疑問(wèn)，小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？它最后是怎樣脫險(xiǎn)的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。之后給學(xué)生設(shè)定了幾個(gè)角色，分別是小稻秧、雜草、噴霧器大夫，組織學(xué)生深入文本中，和小稻秧一起經(jīng)歷危險(xiǎn)，課堂上氣氛活躍，情趣盎然。當(dāng)幾個(gè)雜草突然出現(xiàn)，圍住小稻秧時(shí)，提示雜草表現(xiàn)出大聲、氣勢(shì)洶洶和蠻不講理，同時(shí)小稻秧顯示出可憐孤獨(dú)無(wú)助的表情。大晴天怎么下雨，要突出雜草的警覺(jué)，噴霧器大夫的話語(yǔ)則帶有扶正祛邪的正義感，在體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解。

科普性童話故事，具有情節(jié)生動(dòng)、性格鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需要，采用課堂表演的形式，帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)角色品讀文章。極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，既學(xué)習(xí)了科學(xué)的知識(shí)，又得到了真實(shí)的感悟。

四、探究生活——強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐

社會(huì)生活包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文教學(xué)要充分利用生活資源，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)和生活，走到大自然中，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。在生動(dòng)熱烈的實(shí)踐探究中，學(xué)會(huì)關(guān)注家庭社會(huì)、道德風(fēng)氣、環(huán)境發(fā)展，從小樹(shù)立起強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》，是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的一次考量。通過(guò)層層設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，質(zhì)疑探究、誦讀感悟、交流互動(dòng)，一步一步地走進(jìn)事故現(xiàn)場(chǎng)，了解整件事情的前因后果。在初讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。認(rèn)真閱讀并做討論交流，分析事故的原因，客觀上天黑有霧，小汽車(chē)停車(chē)越位，主觀上作者歸心似箭。既然小紅汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十米，已經(jīng)違章在前，為什么還要把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?？環(huán)顧四周沒(méi)人后，為什么沒(méi)有悄然離開(kāi)，而是主動(dòng)留下紙條？試著寫(xiě)出紙條上的內(nèi)容，體會(huì)作者的誠(chéng)實(shí)。品味作者與小紅汽車(chē)主人的電話內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與信任，是比金錢(qián)更重要的東西。

通過(guò)模擬事故現(xiàn)場(chǎng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)探究，順藤摸瓜分析事故主客觀原因，理智處理現(xiàn)實(shí)生活中的沖突和問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維和評(píng)論交流的能力。同時(shí)對(duì)社會(huì)上熱點(diǎn)話題展開(kāi)爭(zhēng)論，受到了傳統(tǒng)美德的熏陶教育。

生活中處處有語(yǔ)文，而語(yǔ)文又是平凡生活的調(diào)味劑。教師要堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，要從生活出發(fā)，把教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)創(chuàng)造美好生活，在樂(lè)享生活的同時(shí)，感悟語(yǔ)文的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧盛夏.回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化[J].基礎(chǔ)教育研究.2009（11）

[2]盧春風(fēng).讓生活走進(jìn)課堂 讓課堂回歸生活[J].小學(xué)時(shí)代（教師）.2010（09）