淺論初一歷史高效課堂對師生的要求

陶洪

[摘 要]初一歷史高效課堂的打造，不僅要求教師在教學過程中知己知彼，注意營造和諧的課堂氛圍，對學生實行科學的學法指導，還要求學生能積極主動地開展課前預習，并能在課后進行復習與鞏固。只有師生共同努力才能使實現課堂高效成為可能。

[關鍵詞]高效課堂 新課改 教學探索

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

人教版歷史新教材以新的形式和內容編排對傳統的教法提出了新的挑戰，它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，學生的學習方式逐漸由過去的被動接受向現在的自主學習、合作學習、探究式學習轉變。因此，教師必須在充分學習新課程標準和新教材的前提下，融會貫通，準確把握，及時轉變落后的教育思想觀念，以科學的教育教學理念武裝自己的頭腦，探索新的有效教學方式。

新課改對教師、課堂都做出了新的更高的要求。如何讓剛剛進入初中的學生很快適應課堂并能積極融入課堂呢？這是擺在初一歷史教師面前的一大難題，對此筆者有一些自己的看法。

一、對教師的要求

1.知己知彼

如果教師沒有進行充分的備課，課堂就會是放任自流、雜亂無章的，也必然是低效的。要打造高效的課堂，充分的備課是非常重要的。而備課不僅是對教參教材進行充分的研究，更要充分備學生，從學生的角度去研究教材，組織課堂。比如如何導入新課才能吸引學生，如何安排板書才能一目了然，如何引導學生學習？教師只有課前充分備好課，使學生在課堂上有目標、有目的、有需要、有釋放，才能幫助學生在學習過程中自然養成學習習慣，提高學習質量。

2.營造和諧的課堂氛圍

首先，課堂是民主的，要想充分發揮每位學生的積極性，教師必須要為課堂討論創造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學生心情愉快、思維活躍，大膽地表達自己的看法，充分發揮其主觀能動性，使課堂討論效果比較理想。

其次，課堂是靈活的，“教”是為了“學”。教師課前的充分備課，并不是為了在課堂上照本宣科。教學過程中，常常會出現許多新的情況，學生也會提出許多疑問和有自己的想法，這時教師應對學生提出的問題進行解答。一些與課本知識緊密聯系的問題還可讓全體學生共同討論。這樣做既能活躍課堂氣氛，激發學生的歷史興趣，還能培養學生的思維能力。

最后，課堂應該是充滿激情的。當課堂教學過程波瀾不驚，學生就很容易出現“三分熱情，七分走神”的狀況。這就要求教師在教學過程中始終保持高度的熱情，密切關注學生，對學生提出紀律要求。只有學生精神集中，才能有效地提高課堂效率。以教師的激情來激發學生的學習熱情，并持之以恒，學生才有可能在課堂中處于注意力集中的狀態。

3.對學生進行科學的學法指導

“未來的文盲，不是不識字的人， 而是不會學習的人。”學會學習， 已成為現代人的基本要求。 歷史課內容繁多，時空跨度大，學生普遍反映學時容易記時難。因此，教師要樹立以學生為主體的意識， 創設學生能夠充分發揮主體作用的環境，引導學生多管齊下，發現和總結適合于他們自己的學習方法。

二、對學生的要求

1.課前做好預習

學生應利用手中的學案，通讀教材內容，填寫“主干知識梳理”，找出教材中對自己而言的重難點。同時提出自己的疑問，帶到課堂上解決。做到這些，課堂學習才有目標，學習效果才能事半功倍。

2.課堂上認真學習

教學要以學生為主體，學生是課堂的主人，是學習、認識和發展的主體，“教是為了不教”，教師要引導學生學會學習、學會求知。課堂采用小組合作學習法有利于增強學生的合作競爭意識與能力。新教材提倡“以學生發展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個學生進行有效學習，使他們得到充分的發展。小組合作學習法是一種行之有效的方法：實行分組合作、互助探究；既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質疑。這樣有利于激發學生的創新興趣和調動其學習動力，有利于提高學生的學習能力和學習效果。

3.課后做好復習，鞏固所學知識

溫故而知新。要求學生利用課間以及回家的時間對所學知識進行及時復習，以便于下一節課回答老師的提問與進行聽寫。同時，課后要讓學生充分利用好課后練習，以培養學生分析、解決問題的能力。教師要對每一單元的知識進行檢測，并對試卷進行分析，查漏補缺，加強學生對知識的鞏固，并督促學生及時進行錯題的整理。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”在初中歷史教學中，教師不僅要讓學生學會學習，更要讓他們學會做人。提高課堂效率，需要教師和學生的共同配合，突出教師的主導與引導地位，確保學生的主體地位，從而讓教師教得高效、學生學得高效。

（責任編輯 龐丹丹）