新課程小學語文課堂導入的方法

曹鵑

【摘 要】課堂導入是語文課堂教學中的重要環節， 是課堂教學的前奏。好的課堂導入可以激發學生的求知欲望，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】小學語文 ? ? 課堂導入 ? ? 方法

在新課程理念中，衡量一節課導入好壞的標準，主要看它是否引起了學生的注意力，以及是否激發學生的求知欲和學習興趣。導入是語文課堂教學的第一個環節，十分關鍵。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創設科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，運用學生喜聞樂見的導入形式導入新課。 那么如何導入新課呢？筆者下面針對新課改小學語文課堂導入的方法進行探討：

一、復習導入法

《新課標》明確提出，要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。總之，在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。復習舊知識是導入新課的常用方法。如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復習舊知識導入新課，具體導入是這樣的：“上節課我們一起學習了‘賣火柴這部分課文的內容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？今天我們接著學習課文。”

二、設置懸念法

根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念，以引起學生注意力。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。 例如我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：“《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權，于是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。”

三、創設情境法

《新課標》中明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象地描述，聲情并茂地表述，以激發學生的學習興趣。例如，《桂林山水》可這樣導入新課：“同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。”這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事誘導法

“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。 例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：“有一個漂亮的小女孩，長著長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一顆善良的心，從小沒有了媽媽，天天靠賣火柴維持生活。今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……”講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可耐地去讀書，去了解。

五、運用多媒體導入法

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體作為一種新的教學手段正在走進我們的課堂教學之中，它賦予了課堂教學以新的活力，形成了課堂教學生動活潑的新局面，一改過去“一本書、一張嘴、一支粉筆”的單調的教學模式，充分調動了學生的視聽感覺，學生興趣增濃了，學習投入了，也就易學、易記了。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合起來，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動，充分體現了學生的主體地位。例如在教學《記金華的雙龍洞》時，對于沒見過石鐘乳、石筍的學生來說，要感悟雙龍洞內洞的奇特和顏色各異，有一些難度。教師在導課時可以出示雙龍洞的圖片，讓學生先欣賞雙龍洞的獨特景色，讓學生對石筍和石鐘乳有初步的感受，學生在學習課文內容的過程中，就可以很輕松想象它們的形狀，在課堂上暢所欲言。

六、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。教師可以引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。引用與本課題有關的名言名句導入新課，既渲染了課堂氣氛，激發了學生的興趣，又陶冶了學生的情操。例如在教學《晨讀》時，出示名言名句“為中華人民崛起而讀書”，老師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來，應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話，現在我們就學習《晨讀》。”這樣，學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。無論用何種形式和方法導入新課，都是為了激發學生的求知欲望，達到課堂教學的最優化。教師應該根據教學內容選擇適合的導入方式。只有選擇了正確恰當的導入方式，才能起到“四兩撥千斤”的作用，才能達到事半功倍的教學效果。我們要在瞄準教材重難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入這個教學的“第一錘”就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。