讓快樂走進語文課堂

藍慶艷

【摘 要】語文是一門最接近生活的學科，它的內容豐富多彩，最富有生活情趣;語文課也是最容易引起學生興趣的課。但是，由于深受應試教育的影響，語文教學變成了枯燥乏味的知識灌輸，語文課堂也失去了應有的生機與靈性。

【關鍵詞】快樂 ? ? ?暢想 ? ? ? 語文課堂

二十多年的語文教學經驗證明，要想學生喜歡上你的課，讓學生快樂地學習語文，你在課上必須展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學生求知的樂園。

第一，課堂教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素。愉快輕松的氛圍則是創造最佳教學效果的前提，創造這種良好的氛圍，除了依靠教學內容、教學方式等因素之外，運用幽默藝術，也是不可缺少的重要方面。

一般說來，教學內容本身大都是固定的知識和理論，因此很容易使課堂枯燥無味、平淡無奇，導致學生不樂意聽，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓斥恐怕不行。但如果運用一點幽默藝術，則會取得意想不到的效果。通過實踐，我發現：在課堂上運用幽默語言，不僅能活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，融洽師生關系，還能將枯燥的語言教學變得生動形象，富有情趣，從而達到最佳的教學效果。課堂上，小朋友都快樂地笑了，從而使知識在愉快的笑聲中得以鞏固，并把學生的積極性充分調動起來。

第二，教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師決定的，我們的語文課堂究竟應該如何去“翻閱”孩子的生命呢？

首先，應該展現給學生一個“充滿激情的我”。

新學期的前兩周，由于家里婆婆突生重病，我醫院學校兩邊跑，忙得暈頭轉向，總是覺得課不好上，甚至覺得做任何事情都不順利，以至于情緒低迷。情緒越低靡，課就越難上，不知不覺中造成了一個惡性循環。后來經同事提醒，究其原因，是我緊繃的心弦使自己沒有完全進入工作狀態。后來我捫心自問：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習呢？我思量著：應該把自己健康向上的情感傳遞給學生。

從此，每節課上，無論我在生活中遇到了多大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對課文內容、對生活、對人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子們度過每一段“激情燃燒的歲月”！

其次，尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣，是實現學生積極主動學習、提高教學效率的前提。

一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。”我通過多種方式在教學過程中激發學生的學習興趣，有時直觀演示、有時巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

第三，“人類若沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。”在語文教學中，我一直注重培養學生的想象能力，給孩子們創造一片暢想的天空。

首先，在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空。

傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個缺陷：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。我們是否也該為學生想想？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經過學生的自主探究老師就讀了，學生也就省去了查字典、解決和分析內容、把握感情等麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物、矯揉造作。

其次，在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空。

學生有疑問是很正常的，愛因斯坦在成名后介紹經驗時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底地追究問題罷了。”可是在課堂上，老師往往精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的“陷阱”里跳。例如，某老師在上課時畫了一個月牙狀的東西，問學生是什么，學生紛紛發表看法，像鐮刀、豆角、發夾等。但最后老師說：“你們都錯了，應該是小船。”試想，在如此重重束縛之下，哪個學生還敢說？哪個學生還敢疑？長此以往，學生豈不要被培養成為一個個只會制造標準答案，而不會自己思考的木偶人？不，絕對不可以。今天，在我的語文課堂上，我發現，當沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。在這樣的課堂上，老師變輕松了，教學效率提高了，學生思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞呢？

在新課改下語文教師應該認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空！

誠然，課堂教學手段再多，也不能忽略真正實質的東西。每節課該讓學生掌握的知識一點兒也不能落下。每一節語文課，應運用各種教學手段來幫助學習認記生字，學習課文，比如用教具、自己的形體語言、學生自己教生字等。在適當的時候檢查他們的學習效果，比如運用開火車、挑戰賽、自我展示、課堂練習等方式來幫助學生檢驗知識學習情況。我們要讓教學手段為教學內容服務，讓課改后的教學體系為教學效果服務，而不是為了課改而課改。

在語文學習中，教師應該做孩子們學習語文的引路人，更應該做孩子們學習語文的好伙伴，把快樂帶給每一個孩子。endprint