與語境相結合的初中英語教學

王雪

摘 要：本文把初中英語教學與語境相結合，說明了語境在英語教學中的重要性。在語境中學習的語言知識是語言形式、意義與語境的結合體。在語境中學習語言知識可以使學生積極參與到課堂互動中，不僅能增強課堂趣味性，也可以降低遺忘率。只有在語境中學習英語，英語學習才能越來越地道，中式英語和啞巴英語的現象才能漸漸克服。

關鍵詞：語境;英語教學;課堂互動

語境在外語學習中至關重要，它是二語習得者學好外語的關鍵因素。在以往的英語教學中，教師不太注重語境在英語學習中的重要性，學生總是在說英語時出現說不出或是說出的英語不地道的現象。隨著越來越多的專家和學者對英語教學的重視，語境在英語教學中的重要性漸漸體現了出來。如果老師在課堂上把語言知識的教學與語境相結合，使學生積極參與到其中，學生作為學習的主體，老師起到引導學生，答疑解惑的作用，并且學生課下也能在真實語境下多聽多說的話，學生的英語能力將會得到很大提升，對于形成英語思維也很有幫助。

一、在語境中教學

1.語境的定義

J.R Firth認為語境由兩個部分構成，一是語言內部，即一個結構各個成分之間的組合關系或一個體系內項目或單位之間的組合關系;另一個是語言外部，即語言進行的特定條件和情景。語言內部和語言外部在英語學習中都是不可或缺的。如果一個語言成分與結構中其他語言成分相脫離，單獨拿出來學習，學生就難以掌握他在結構中的具體用法，應用時也很容易出錯。如果我們在用語言交際時失去了特定的情景，那就很可能會造成歧義。基于語境的英語教學不僅能做到讓學生在語言的整體結構中學習單個成分，讓學生知道這些成分如何與其他成分組合并正確應用，也為學生的英語學習提供了外部情景，在不同情境下，賦予語言結構不同的意義。

2. 單詞的教學

單詞應該放在句子語境中學習。一個單詞有許多意思，如果老師在教一個單詞時把這個詞的多項意義全部告訴學生讓學生記憶，恐怕效果不會太好。即便當時記住了，時間久了不及時復習，也容易遺忘。如果老師能在不同語境中講解單詞的多項意義，在做練習時用它的多項意義設置不同的疑問句讓學生回答，學生不僅能在詞匯學習中找到樂趣，單詞意思也不容易遺忘。

3.短語和習語的教學

短語和習語也要放在語境中學習，老師在教短語時，應盡量把它們放在句子中，這樣學生就能很清楚地看到它的具體用法。在句子中記短語比孤立地記短語效果要好得多。許多習語的意思都是無法從字面意思中推測出來的，所以在語境中學習習語就尤為重要。掌握習語的最好方法就是讓學生從語境中推測出它的意義。例如：

Speaking to that kind of person is like casting pearls before swine.

Its raining cats and dogs outside.

學生可以較輕松地推測出這兩個習語的意思。如果推測起來有難度，老師可以給與提示。學生自己推測出來的知識要比老師教授的印象更深刻。

4.語法的教學

基于語境的語法教學能夠把語言形式、意義和語境相連。在課堂上，老師可以采用歸納和演繹相結合的方法來引導學生總結、歸納出語法規則，然后再把學到的語法知識應用到語境中。以虛擬語氣的教學為例：老師在教授與現在事實相反的虛擬語氣時，可以先給出幾個相應的實例。

（1）If I were you， I would stay at home and do my homework.

（2）If he had money， he would lend you.

（3）If I knew her telephone number， I would tell you.

老師可以想讓學生觀察這幾個句子的相同點，總結出主句與從句的形式。然后老師在情境中講解這三個句子的意思。以（1）為例，老師可以刻畫一個場景。這個場景里有湯姆、湯姆的媽媽和湯姆的同學。湯姆下周要參加考試，他周末應該在家復習，可是湯姆的同學希望他能一起去打球。湯姆也很想去，于是他征求媽媽的意見，媽媽給他的回答是如果我是你，我就會呆在家里學習。從這句話的意思中，我們可以看出從句是與現在事實相反的。那么結合同學們總結出的與現在事實相反的虛擬語氣主句和從句的形式，與現在事實相反的虛擬語氣的形式和意義也就被同學們習得了。（2）也是這樣，老師要創造合適的語境，讓學生理解If he had money，he would lend you. 這一類的句子是與現在事實相反的。如果他現在有錢，她會借給你的，但問題在于他現在沒有錢。遇到這類意思的句子同學們就想到了相應的主句和從句的形式。在掌握了這一類的虛擬語氣后，老師要讓學生在語境中練習此類句型。例如：老師可以給出下面的語境。讓學生討論說出自己的想法。

如果我有足夠的時間和金錢，我會……

如果我是一只小鳥，我會……

老師要讓學生盡量多用口語表達自己的想法，因為這類問題是學生比較感興趣的，學生會積極參與到其中。學生不僅掌握了與現在事實相反的虛擬語氣形式，也鍛煉了口語能力。因為形式是學生自己歸納出來的，比老師講的要印象深刻。再加上與意義和語境相結合的學習和練習，學生不容易遺忘也不容易和其他虛擬語氣形式弄混。老師在講授與過去事實相反的虛擬語氣時，教學步驟與上面談的大致相同。需要注意的是首先讓學生回顧與現在事實相反的虛擬語氣的形式，可以讓學生自己造句。復習完成后，老師給出與過去事實相反的虛擬語氣的例句讓學生觀察并總結出形式，對比與之前學過的形式并找出不同點，然后再講意義以及如何在語境中使用。

二、結語

本文強調了語境在初中英語教學中的重要性和高效性，語境教學不僅能調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂活動中，提高課堂趣味性，也能夠使學生高效地掌握所學的語言知識。除了老師在課堂上給學生提供的語境外，學生也可以自己創造條件在語境中學習。 與外教的交流就是一種真實語境下的交流，它驅動著我們表達自己的內心想法，對于提高口語和聽力能力是很有幫助的。除此之外，還可以通過多看英文電影、讀英文原著或看英文頻道來提高自己的英語水平。

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