王斌

摘 要：在班級管理中，班主任的作用是非常重要的，做好班級的管理工作是每一個(gè)班主任應(yīng)該承擔(dān)的重要責(zé)任。作為初中班主任而言，由于初中生的身心特點(diǎn)介于成熟與非成熟之間，學(xué)生的探索求知欲望比較明顯，在學(xué)習(xí)生活的過程中，如果不加以正確的引導(dǎo)，那么很容易影響他們的健康發(fā)展。因此作為初中班主任，應(yīng)該不斷優(yōu)化管理方式，提升管理水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;探索

班級是學(xué)校最基本的組成成分，班級管理環(huán)節(jié)在整個(gè)校園工作中都是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)工作能否順利進(jìn)行，也直接影響著學(xué)校的風(fēng)氣，另外它也是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)之一。作為初中班主任，在班級管理中，應(yīng)該如何優(yōu)化管理呢？

一、在學(xué)生管理中要體現(xiàn)人性化的管理

很多初中班主任在管理班級時(shí)，往往忽略了人性化管理的重要性，對待那些淘氣的學(xué)生，班主任喜歡運(yùn)用直接了當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行管理，通過嚴(yán)厲呵責(zé)來實(shí)現(xiàn)管理的強(qiáng)制性。這種管理方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)起到一定的效果，但并不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中班主任在班級管理中，應(yīng)該貫徹落實(shí)人性化管理的理念。

1.對待管理工作要加強(qiáng)耐心教育。初中班主任在班級管理中，要避免采用一刀切的方式來進(jìn)行管理，班級管理應(yīng)該體現(xiàn)人性化管理的理念。在班級管理中，針對遇到的問題，初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)對問題的認(rèn)真分析，在努力做好調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)管理。當(dāng)班級學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)等現(xiàn)象時(shí)，教師不要盲目地進(jìn)行批評教育，而應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生違紀(jì)的嚴(yán)重程度，給予適當(dāng)?shù)呐u教育。初中班主任在班級管理中，要加強(qiáng)耐心教育，通過耐心教育來實(shí)現(xiàn)人性化的管理。

2.對待管理工作要采用正確方法。在初中班主任的班級管理中，對待學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)情況，班主任要在管理中運(yùn)用科學(xué)有效的方法，在確保學(xué)生的身體和心靈不受傷害的情況進(jìn)行人性化管理。初中班主任在管理中，要控制好自己的情緒，要調(diào)控好自己的心態(tài)和行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)問題時(shí)，班主任首先應(yīng)該控制好自己的情緒，避免將自身的負(fù)面情緒帶到管理工作中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生反思問題的根源，讓學(xué)生了解問題的嚴(yán)重性，有效規(guī)避學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的發(fā)生。此外，教師還應(yīng)該在管理中，共同幫助學(xué)生分析違紀(jì)行為的原因，找到困擾學(xué)生的癥結(jié)所在，比如部分學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，是因?yàn)樵搶W(xué)生在發(fā)泄自身的情緒，在表達(dá)自己的意見，因?yàn)闀?huì)做出一些出格的舉動(dòng)來。教師在這一過程中，應(yīng)該要采用科學(xué)的方法，找出學(xué)生的心結(jié)，然后幫助學(xué)生解開心結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人性化管理。

3.對待管理工作要人人平等。在班級管理工作中，部分班主任特別溺愛一些學(xué)習(xí)成績好、聽課認(rèn)真，或者與自己存在親屬關(guān)系的學(xué)生，這在一定程度上會(huì)縱容這些學(xué)生，甚至不少學(xué)生仗著自己被老師寵愛，而肆意的諷刺其他同學(xué)或者違反班級紀(jì)律。這就要求初中班主任在班級管理工作中，應(yīng)該做好管理的平衡性，管理的人性化應(yīng)該是人人平等，而不是帶著有色眼鏡來進(jìn)行管理。初中班主任在班級管理中，不要盲目的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)人素質(zhì)等而人為地進(jìn)行管理，而應(yīng)該在管理中，充分體現(xiàn)人人平等。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們繼續(xù)奮進(jìn)，不斷鞏固基礎(chǔ)，戒驕戒躁，在班級學(xué)習(xí)中，要善于幫助后進(jìn)生。對于龐大的中等生，教師應(yīng)該幫助他們找到成績無法上去的原因，關(guān)心關(guān)懷他們，尊重和維護(hù)他們的自尊心。對于后進(jìn)生，教師要幫助他們找出成績較低的原因，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們與優(yōu)等生，結(jié)成“學(xué)習(xí)對子”，共同進(jìn)步。此外，班主任在評價(jià)班內(nèi)學(xué)生時(shí)，要采用多元化的評價(jià)方式，有效地辨別學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，維護(hù)和尊重不同學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、在班級管理中班主任要永葆“三心”

在班級管理中，作為初中班主任應(yīng)該永葆“三心”，這既是提升管理水平的重要舉措，也是強(qiáng)化管理質(zhì)量的重要措施。所謂的“三心”是指，在班級管理中，作為班主任應(yīng)該有愛心、有信心，有公平之心。

1.班主任要熱愛自己的本職工作。在班級管理中，初中班主任是管理的引導(dǎo)者，是管理的實(shí)施者，如果初中班主任對自己的本質(zhì)工作，對自己的學(xué)生不熱愛，而是帶著一種被迫性的心理進(jìn)行班級管理，那么班級管理工作將是呆板的，生硬的，不僅無法提升管理的質(zhì)量，還容易在班級管理中，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此在初中班級管理中，班主任應(yīng)該熱愛自己的本職工作，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)愛自己的學(xué)生，時(shí)刻將班級放在第一位，全身心地投入到班級管理與建設(shè)中，才能博得學(xué)生的信任和尊重，使班級內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣。

2.班主任要對自己的學(xué)生充滿信心。在班級管理中，班主任作為管理的實(shí)施者，如果班主任對自己的學(xué)生沒有信心，或者班主任對待自己的工作沒有信心，那么即便制定嚴(yán)格的管理制度，仍然難以實(shí)現(xiàn)有效管理，這就要求班主任在上崗前，要對自己有信心，要對自己的學(xué)生充滿信心。特別是在班級團(tuán)體活動(dòng)中，如果因個(gè)別學(xué)生發(fā)揮不佳而造成團(tuán)隊(duì)的整體失敗，作為班主任要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的從挫折中走出來，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更大的成功。如果教師因?qū)W生的失敗而喪失了信心，那么班級管理的質(zhì)量將受到嚴(yán)重的影響。

3.班主任在管理中要公平合理。在班級管理中，作為管理者的班主任對待任何事情，對待不同的學(xué)生，要始終做到公平合理。所謂的公平合理并不指管理工作應(yīng)該人性化，應(yīng)該全面的對待每一個(gè)學(xué)生，而是指班主任在處理班級內(nèi)部事務(wù)時(shí)，要始終保持公平的心態(tài)。如班內(nèi)有同學(xué)丟失了東西，班主任在處理這類問題時(shí)，要避免先入為主，要建立在科學(xué)的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上來得出結(jié)論，切忌盲目地將淘氣的學(xué)生化為調(diào)查的重點(diǎn)，這樣不僅不利于問題的解決，還容易傷害學(xué)生的自尊心，不利于他們的身心健康。還有不少班主任在處理班級丟東西事情時(shí)，隨意冤枉那些存在“前科”的學(xué)生，也不利于管理的科學(xué)。

三、在班級管理中要強(qiáng)化學(xué)生的德育教育

在班級管理中，初中班主任應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關(guān)學(xué)生德育的活動(dòng)，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行教育和要求。在班級管理中，開展德育教育，能夠督促學(xué)生從自身做起，不斷的約束自己，不斷的規(guī)范自己的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級管理的效率。教師可以通過班會(huì)的形式來定期開展德育教育，通過優(yōu)秀的學(xué)生的先進(jìn)事跡，通過一些名人的先進(jìn)事跡來貫徹德育教育，提升學(xué)生的道德水平。此外，教師還可以與家長協(xié)作，經(jīng)常性地與家長進(jìn)行溝通來了解學(xué)生的狀態(tài)和心態(tài)，爭取家長的同意與支持，將德育教育從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從而有效地提升中學(xué)生的德育水平。

四、結(jié)語

在初中生班級管理中，班主任是管理者，是管理制度的實(shí)施者，為提升管理水平，強(qiáng)化管理質(zhì)量，在班級管理中，班主任應(yīng)該貫徹人性化管理，在管理中應(yīng)該做好三心，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的德育教育，以此來提升管理的水平和質(zhì)量，督促學(xué)生從自身的角度來維護(hù)好班級管理。

參考文獻(xiàn)：

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