基于以生為本理念的高校學生工作創新探析

劉飛

摘要：高校學生工作要從思想政治教育的高度，組織、實施和指導思想政治工作，不斷學習新的管理理念，以生為本。本文從學生的主體地位、社會實踐、干部培養、學習、就業等各方面去關心學生，以新的工作機制適應新形勢下的學生管理需要，幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：以生為本;管理;學生工作

隨著社會的發展及其對人才的需求，我國高等教育規模不斷擴大，已經從新中國成立初期的只吸納少數人的“精英教育”到當今的“大眾教育”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把“堅持以人為本，推進素質教育”作為教育改革發展的主旋律，而素質教育是以人為核心的教育。

一、以生為本的重要意義

以生為本在當代高校學生管理中具有重要意義，對學生的綜合素質能夠起到不可替代的作用。大學生是一個特殊的群體，既沒有走出校園，又沒有真正踏入社會。目前，大學生大多是新生代“90后”，由于家庭及教育環境的影響，難以避免有依賴性強、心理承受能力差、自律意識淡薄、過于以自我為中心等不良性格。當今社會思想多元化并存，極大地影響了心智尚未完全成熟的“90后”學生的價值觀。從社會現實出發，當代大學生承受著諸如家庭經濟困難、就業形勢嚴峻、創業困難等各方面的壓力。以生為本，把學生看作自身發展的主體，突出學生的主體地位，對促進學生全面發展具有重要的意義。

二、實現以生為本——高校學生工作創新的途徑

如何實現以生為本？根據大學生的心理和生理特點，筆者主要從以下幾個方面進行了探討。

1.

重視學生的主體地位

以生為本，就是要以學生為主，充分體現學生的自主性、能動性和創造性。大學生都是成年人，教育者不能再把他們當孩子看待，要適當地放手讓他們鍛煉成長，把事情交給學生去做，讓他們自我教育、自我服務、自我管理、自我成長。學校要多開展一些學生真正需要的、自愿參加的、體現自我教育與自我管理精神和原則的活動;在確定學生在學校中的主體地位的同時，要鞏固這種主體地位，并通過適當的方式，讓學生參與到教學過程中，改變把學生視為知識的被動接受者的做法。充分挖掘學生的潛能，幫助學生樹立自信心，讓每個學生認同自己的價值，看到自身的閃光點，形成較強的自我認同感，促進學生的全面發展。

2.

發揮實踐育人功能

社會實踐是加強和改進思想政治教育工作的有效依托，通過借助多種形式對社會生活的直接接觸和所見所聞，可以加深對思想政治教育理論知識的理解和掌握。高校教育者要有組織、有計劃、有目的地引導大學生深入社會、深入實際、深入生活，從而提高大學生的綜合素質。把學生帶出校園，走入社會，是時代發展的需要，是教學改革的總趨勢。大學生綜合素質需要在不斷的實踐過程中才能夠逐漸養成。他們經過社會實踐，有了自己的思考和重新認識，同時與所學的專業知識相結合，產生新的創造力。大學生在社會實踐過程中，增加了對社會的了解，尤其是社會對人才素質的要求，使大學生更加了解自身的優勢和存在的不足，有目的、有針對性地進行自我規劃，進一步明確未來發展的道路和努力的方向，縮短就業后的適應期，為將來的職業道路做好充分準備。

3.

重視學生干部的培養

高校學生中的骨干包括學生組織中的骨干、學生黨員、團干等，他們是團結帶領廣大學生貫徹落實黨的教育方針、政策，完成學業和學校各項任務，實踐大學生自我教育、自我管理、自我完善、自我服務的優秀模范群體，具有較強的影響力和號召力。學生干部在參與學校常規管理的工作中，教育者可以適當放手讓他們去開展工作，并給予充分信任，讓他們發揮其積極性和創造性，嚴格要求，表揚與批評兼施，使他們在親身實踐中接受教育、經受鍛煉、提高能力，真正體現以生為本。

4.

關心大學生的學習

作為大學生來說，主要任務還是學習所選擇專業的知識與技能。但我國高等院校的專業教材與教學內容普遍存在著知識陳舊、脫離社會需求和學生生活實際的現象，再加上有些教師習慣照本宣科式的教學，忽略了學生的學習興趣。以上種種，導致了一部分學生對于學校所設置的專業課程不太感興趣的現狀。要改變這種現狀，教育工作者要把角色定位從居高臨下的管理者和教育者，轉變為了解學生學習過程、促進學生發展和提高的引導者和服務者;不僅要注重對學生進行各門學科的考試輔導，更要注重培養學生的創新能力和學術科研水平;以專業教育為切入點，組織各類教育活動，加強和鞏固學生的專業文化知識，拓寬知識領域，提高學生的科研能力;要以學生發展為本，不僅要幫助學生掌握書本上的“死知識”，更重要的是掌握學習方法，讓學生重視學習知識的過程，把所學的知識在生活中靈活運用，成為“活技能”;把從只重學習結果轉變為兼顧學習過程，充分發揮學生在學習中的主體作用;在聽了教師的講解后要進行討論，通過合作學習、互相交流從而打開思路;把所學的書本知識運用到生活實踐中去，充分調動大學生的學習積極性，提高大學生的終身學習能力。

5.

為大學生就業指點迷津

作為培養專業人才的高等院校，必須從市場需求和本校學生實際出發，幫助學生早日制訂科學系統的就業規劃，合理安排大學期間的學習和生活，為畢業后的職業生涯夯定良好的基礎，為大學生們順利就業，成功地走向社會提供全面的指導。當今很多大學生普遍存在一種找工作就是“拼爹”的錯誤看法，認為畢業后自己所從事的職業與所學專業關聯不大，導致學習不積極，專業技能薄弱，畢業后難以適應復雜的社會，四處碰壁。要讓每一個學生成功實現自己的人生價值，給每一個學生的成功創造條件和機會，使其相信“天生我材必有用”，以“有志者事竟成”“行行出狀元”等勵志典故鼓勵他們樹立遠大的理想，勉勵大學生認識到人生的成功并不全在于“拼爹”，而在于自己的后天努力;了解就業形勢，開拓就業市場，充分挖掘學校往屆畢業生的校友資源，與用人單位建立聯系，千方百計地為學生提供就業指導和多渠道的就業門路，推薦學生就業;組織用人單位到校園舉行畢業生供需見面會，引導畢業生轉變擇業觀念，從基層做起。

綜上所述，以生為本就是要根據大學生的成長規律，立足于社會實際和學生的發展需要，從思想政治教育的高度，幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀，陶冶高尚情操和完善的人格，更好地實現自己的人生價值。為了提高大學生的整體思想政治水平，高校要樹立以生為本的思想理念，與時俱進，從學生主體、實踐、學生干部培養、學習、心理健康、就業等各方面去關心學生，組織、實施和指導思想政治工作，不斷學習新的管理理念，以生為本，不斷探索和創新，建立新的工作機制，以更好地適應新形勢下的學生管理需要。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[Z].2010.

[2]姚井君.以生為本開拓高校學生管理新局面[J].產業與科技論壇，2010（10）：138—139.

[3]曹敏娟，周超.輔導員在大學生思想政治教育中的作用研究[J].中小企業管理與科技，2009（19）.

[4]高輝.新時期高校輔導員如何做好思想政治教育工作[J].科技信息，2011（22）：56.