有限課堂 無限快樂

嚴諾

摘要：小學生美術作品的畫面有時候會給人一種“未完成”的遺憾感，這主要是因為畫面背景的空缺。解決這個問題其實很簡單，只要注意添加的星星或其他小裝飾的疏密、大小排列關系以及色彩關系就可以了，同時不會影響孩子們的大膽創作。

關鍵詞：創新;背景;畫面;色彩

經過近三年的小學美術教學，我發現很多孩子在繪畫過程中，缺乏對畫面背景的刻畫。多數情況下，孩子們會把老師要求的主體對象描繪得生動細致。但是，這樣的畫面有時還是會給人一種“未完成”的遺憾感。那么，問題在哪里呢？問題主要體現在畫面背景的空缺，一旦畫面主體物集中在畫紙中心并且稍小一點，旁邊大量的空白就馬上給人以還沒有畫完的感覺（如圖1）。

針對這個問題，我找到幾個不同班級里不約而同出現這個問題的孩子，詢問了他們的想法。他們無一例外地告訴我：“老師，我實在是不知道要怎么畫背景，而且我怕畫了背景以后畫就不好看了。”聽了他們的回答后，我感觸很深，因為，在課堂上確實出現過不少這樣的問題。有的同學在老師的要求下增加了背景，由于方法不對，通常會導致兩種效果：一是色彩、圖案太過凌亂、繁雜，使畫面顯得“花”，主體模糊被背景掩蓋下去不再突出;二是圖案空洞、牽強，對于畫面效果并沒有起到很好的提升烘托作用。那如何才能幫助孩子們找到正確添加背景的方法呢？

經過思考，我在上《藝術》四年

級上冊的《森林小衛士》時重點講解

圖1

背景的添加。如何讓孩子們自然地了解背景添加的方法成為了我關注的重點。現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。[1]在課堂教學過程中，培養學生手腦結合，注重實踐的習慣不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生創新意識。[2]所以，我考慮讓孩子們自己思考設立情境，自主學習，首先，我提出了問題：“你覺得啄木鳥適合什么樣的環境？”——“森林！”“湖邊！”同學們都響亮地回答我。“老師，我覺得可以是幻想的背景。”一個同學明亮而與眾不同的回答吸引了我，“哦？幻想的背景？那是一種怎么樣的背景呢？”“就是不同的圖案、色塊組合起來的。”“這是一個很有意思的想法。接下來，老師想請幾位同學幫一幫老師，將這幾幅畫添上你們覺得合適的背景。”我一邊將提前準備好的啄木鳥圖案貼在黑板上，又用粉筆畫了幾只啄木鳥，一邊在電腦屏幕上播放有關森林和湖邊的圖片。而所有的同學都高舉著手想要上來展現自己覺得恰當的背景。

無論是臺上的學生還是臺下的孩子，都歡快地展示著自己的想法，課堂頓時熱烈而充滿了歡樂。不過，有的學生的習作上仍然出現了稍顯凌亂的畫面背景，出現這種情況的原因就是孩子們熱切地想畫出帶有奇幻色彩的背景，想要用星星或者彩色的線條布滿整個畫面，而這樣就會在造成主次關系不明確的問題。解決這個問題的辦法其實很簡單，只要注意添加的星星或者其他小裝飾的疏密、大小排列關系以及色彩關系就可以解決了。孩子們喜歡熱烈而豐富的色彩，他們的用色大膽往往讓我們這些成年人驚訝，這也是兒童畫的一個重要特點。如果把這些色彩大膽地運用在畫面的主體部位上，背景的色彩則比主體物簡單一些，這樣就可以起到烘托主體、豐富畫面的作用，也不會影響孩子們的大膽創作。這些問題似乎不太好理解，但是在孩子們自己一次又一次的嘗試探索下，通過我們的共同思考和努力，《森林小衛士》的畫作終于出來了（見圖2）。

圖2

最后，同學們又將自己以前的一些感覺背景沒有添加完整的畫面，按照這一堂課上學到的方法再來修改（見圖3）。

這一次的課程主要是為了教導孩子們在繪畫過程中如何添加背景、完善畫面而設計的，我發現教師一味地強調讓孩子們增加背景，只會增添他們的困惑和煩惱，讓他們無所適從。加什么，怎

圖3

么加，都是孩子們在繪畫時經常遇到的實際困難。通過這一次的課堂教學嘗試，我得到了如下啟示：

（1）在改善畫面的問題上，不應該用強硬的態度要求孩子們去做什么，而是引導他們自主探索學習，提高他們的學習興趣，讓他們自己從“不懂改變”轉為“自主改變”。

（2）在如何添加背景的問題上，不知道加什么時，首先引導他們從主體環境入手，遇到不知道怎么畫的背景時，可以多看一些圖片來學習，或者采用彩色幾何圖形、線條、色塊的方式。如何防止凌亂的色塊、線條呢？主要就是分清主次，主體部位的色彩可以大膽而豐富，背景的色彩則簡單一些，同時注意裝飾的疏密和大小排列問題。

在以后的課程上，我將更多地嘗試引導孩子們自主學習探索，讓他們更加熱愛美術這門課程，在美術課堂上能擁有更多的自信、更多的快樂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]呂忠平淺談學生創新性學習習慣的培養[J]小作家選刊：教學交流（上旬），2012（07）.