高校“馬克思主義基本原理概論”課程實踐教學模式的探索

呂艷男

摘要：“馬克思主義基本原理概論”這一課程對于大多數學生來說會比較枯燥，而實踐教學則會在一定程度上調動學生的學習積極性。因此，本文對“馬克思主義基本原理概論”實踐教學的必要性進行了分析，強調課堂理論與實踐結合的重要性，并對“馬克思主義基本原理概論”課程實踐教學模式進行了一定的探究，以期推動高校教育的發展。

關鍵詞：“馬克思主義基本原理概論”;實踐教學;教學模式

一、“馬克思主義基本原理概論”課程采用實踐教學模式的必要性

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實踐教學有利于激發學生的學習興趣

很多學生在學習“馬克思主義基本原理概論”的時候都會認為與自己的專業沒什么必然聯系，同時這門課程學習起來抽象難懂，很難激發學生的學習熱情。而通過實踐教學，結合學生感興趣的事件對學生進行理論講解，也就使抽象的理論變得通俗易懂，能夠很大程度上調動學生的學習熱情，使其更好地掌握本門課程的理論知識。

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實踐教學有利于培養學生獨立思考與解決問題的能力

通過“馬克思主義基本原理概論”教學，學生能夠正確認識到事物的本質，利用已有的知識，采用科學合理的方法去分析與解決問題，進一步培養適應社會發展的綜合能力。

二、“馬克思主義基本原理概論”課程實踐教學的教學模式研究

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課堂實踐教學

（1）案例教學。在高校思想教育教學中，老師通過對典型的案例進行分析，引導學生對其進行思考與研究，從而得出結論，實現對理論知識的理解與記憶。同時，課堂案例教學可以使學生充分地運用所學的知識分析與解決問題，從而提高學生的綜合能力。

（2）課堂提問與討論。在課堂教學的過程中，老師可以適當地就教學內容進行提問，要求學生進行思考或者討論，在一定程度上營造濃厚的學習氛圍，調動學習熱情，增強教學效果。同時利用學生進行討論的機會，可以增強學生之間的團結互助的意識，培養其協作能力，從而在一定程度上增強學生的綜合學習能力。

（3）課堂視頻。隨著我國網絡技術的發展，在高校“馬克思主義基本原理概論”的教學中，適當地應用一定的網絡技術，選擇一些具有代表性并且符合學生思維以及需求的視頻資料供學生觀看學習，同時通過學生的主動發言或者是進行點評等方式，引導學生對這門課程進行分析研究，達到熟練掌握理論知識的目的。

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社會實踐教學

（1）社會調研。就目前來看，學校會定期布置社會調研工作，學生根據班級以及指導老師的安排，進行調查工作。而學生可以選擇團體或者個人進行社會調查，填寫報告，最終上交給老師，老師按照標準進行成績的判定。如果條件允許的話，老師可以在課程結束之后選擇一個課題與學生一同完成，在實踐中指導學生將理論知識與社會發展相結合，提升學生的綜合能力。

（2）校園實踐。校園實踐一般是通過講座、報告會等形式進行實踐教學的。學校通過聘請知名的教授或者是學者到學校開展專題報告，組織學生進行學習，更加深入地學習馬克思主義的理論與觀念。同時可以根據學生的興趣愛好適當地調整報告、布置會場，使學生在老師的指導下能夠更深層次地接觸學術研究，培養學生的創新能力。

隨著我國經濟文化的發展，我國各大高校對于學生的發展也有了更高的要求。而“馬克思主義基本原理概論”進入高校課堂，意味著需要進一步增強高校思想文化教育，提高學生的文化素質。就目前來看，大多數學生以為這門課程比較枯燥，因此，如何加強高校思想政治課程教學，是各大院校重點研究的課題。而進行實踐則在一定程度上能夠提高學生對于“馬克思主義基本原理概論”的學習興趣，并能夠更好地提高學生分析與解決問題的能力，推動高校教育教學的發展，促進我國經濟文化的進步。

參考文獻：

[1]賀鳳對《馬克思主義基本原理概論》課程社會實踐教學的思考[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2013（01）.

[2]楊宏蘭，袁麗美《馬克思主義基本原理概論》課程實踐教學資源的整合與利用[J]武漢商業服務學院學報，2012（06）.