芻議初中數學教學中的德育滲透

丁竹青

摘要：適時地對學生進行思想道德教育，這是教學目標中不可忽視的重要的一部分。作為一名數學教師，要努力讓學生掌握并靈活運用數學知識，使德育與傳授科學文化知識相結合，滲透、貫穿在各科教材和教學之中。除了對自身嚴格要求外，還要充分利用數學教材中具有內蘊的思想素材，擬定德育滲透計劃，進行思想道德教育的滲透，使學生受到良好的思想品德的教育，進而提高教學質量。

關鍵詞：德育 初中數學 滲透

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0034-02

教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性，板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受到美的教育。輔導學困生要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到熏陶和教育。若教師在教學中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。在數學教學中滲透德育，是必要的也是可行的，其效果更大更持久。這里我結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育。

一、充分挖掘教材中的德育素材

1.以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感和愛國主義思想。例如指導學生閱讀《中國最早使用負數》《勾股定理》《關于圓周率》等閱讀教材后，學生會知道：我國自古以來在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”。美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感。我也會做適當的引導：“我們大陸有沒有人獲諾貝爾獎呢？”回答是肯定的：“沒有。”我會接著說：“說不定多年以后，我們在座的同學有人是諾貝爾數學獎的獲得者呢？”以此激勵起學生學習的進取精神。

2.利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。我在講授初二上學期有關勾股定理和直角三角形知識時，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄——大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之久。通過這個故事，學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，引導學生處處做一個生活中的有心人，了解數學知識在各方面的應用，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

3.挖掘數學中的美育素材，重視對學生進行美育教育。數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素。比如圓是平面圖形中最完美的，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

二、教學中充分挖掘數學知識的廣泛含義，對學生進行品德教育

數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到良好的效果。例如，關于初中學生早戀的教育問題，勸阻、禁止往往難以奏效，有時反而會有意想不到的悲劇發生，而利用有關數學知識進行教育顯得有理有據，事半功倍。這里，客觀的道德判斷問題被上升為主觀道德判斷，解決了初中生情感上的難題。可見在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

三、教學中擬定德育滲透計劃，對學生進行全面教育

課堂教學是教書育人的主陣地。德育教育要善于滲透在課堂教學之中，做到不失時機，水到渠成。在數學課堂教學中，要努力挖掘教材中的思想教育因素進行德育滲透，寓德育于智育之中。思想教育要充分體現學科特點，必須與教材內容緊密結合起來，而不能游離于教學內容之外。課堂教學的德育滲透必須使科學性和思想性有機地結合起來。教學目標、教學措施要體現德育內容，要體現科學性、思想性、藝術性，注重實效。另外，要搞好德育滲透，教師要不斷改革創新、不斷總結交流經驗，提高課堂德育滲透的能力。教師講課時，力求語言生動、形象，努力使一個手勢、一個眼神、一笑一顰、一個設問或提示，都拉緊學生的視線，吸引學生的注意力。要善于理論聯系實際，尤其應從學生的實際出發，做到知識教學與德育滲透的有機結合，使學生在課堂上轉變“要我學”成為“我要學”的狀態下愉悅地學習，在學習知識、發展智力的同時，受到良好的思想品德教育。

在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題。必須做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質；要根據數學課的特點，適時、適當、適量的有機滲透。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期熏陶、滲透，才能收到效果。

（責任編輯 全玲）