關于《品德與社會》課程教學與其它學科整合的思考

王昆

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0025-02

“學科課程整合”是我國基礎教育教學改革的新視點、新方法，它是在我國原有教學模式基礎上的一種繼承和創新性突破。它以學生的發展為指導思想，在原有分科和學科知識領域教學的基礎上，力求與相關學科及社會生活、各學科領域知識之間相互促進，使教學內容跨越原學科問的“鴻溝”，最大限度地回歸和體現知識的整體性，以提升整體的教學效益，其目的是發揮最大的育人功能。

《品德與社會課程標準》明確要求品德與社會教學要“將課內學習延伸至其它學科的學習或校內外其它活動，提高教學的實效性。”而舊有的傳統教學模式割裂了品社教學與其它學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法的相互整合，阻礙了學生綜合能力的發展。為了更好地發展學生的綜合能力，我在《品德與社會》課堂教學中努力尋找與其它學科的結合點，并做了如下嘗試。

一、巧借計算，加深體會

《品德與社會課程標準》指出：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”。這就要求我們在進行教學設計時，要分析學生的學情，弄清他們的所思、所感、所惑，確定進入課程的素材資源，使活動更有針對性和實效性。同時，要針對學習內容，聯系學生已有的其它學科經驗，巧妙穿插，從而達到雙贏的目的。

教授遼師大版《品德與社會》六年級下冊第3課中《絲綢之路》一課時，在學生初步感受絲綢之路的路線圖時，為了使學生能夠更加真切地了解絲綢之路的長度，進而感受張騫出使西域的辛苦，我讓學生利用已經學習的比例尺知識，先在小組內估算絲綢之路的長度。之后引導學生思考：當時張騫會使用什么交通工具？路上會遇到哪些困難？走完全程大約需要多長時間？待學生猜測后，再適時點撥：“面對如此艱險漫長的征途，張騫沒有卻步，而是先后兩次出使西域，同學們，你們有什么感受？”從而使學生的思想認識得以升華。在這節課中，比例尺知識的使用，使學生能夠對人物所面臨的困難有更加直觀的感受，對開通絲綢之路所體現的重大意義有更加深刻的體會。相對于干癟枯燥的講授，數學知識的巧用，其教育效果可想而知。

二、聯系課文，提升認知

《小學品德與社會》課與語文課之間無論是教學目標還是課程理念都有許多一致的地方。例如《品德與社會課程標準》指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”而《語文課程標準》也指出：“語文課程不僅面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。還應使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”這本身就是可利用的理論性整合資源，這些理論的整合為教學的整合提供了強有力的依據。

在教授遼師大版《品德與社會》五年級上冊第6課中《絢麗的藝術之花》一課時，對于其中欣賞“中國畫”的環節，我設計了對中國十大傳世名畫的欣賞，其中有《清明上河圖》。學生在語文書中已經學習過一篇課文，題為《一幅名揚中外的畫》，其中比較詳細地介紹了此畫的基本情況，因此在欣賞畫作時，為了讓學生能夠更好地體會到中國古代勞動人民創造了深厚的中華文化內涵，我和學生們一起重溫了課文內容，對于更深刻地感受中華民族對世界文明的重大貢獻、激發民族自豪感和自信心起到了極大的推動作用。

三、借力網絡，優化教學

隨著時代的發展，現代信息技術廣泛地應用于課堂教學，信息技術與課堂教學相整合已是不可抗拒的潮流。《品德與社會課程標準》也指出：“在開發和利用課程資源的過程中，要注重利用網絡、電影、電視、廣播、報紙、雜志等信息媒體。”《品德與社會》課堂教學與信息技術學科相整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是信息技術與學科教學的有機融合，是在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，共同完成課堂教學任務，以實現二者的互相交互、互相整合。

在教學遼師大版《品德與社會》五年級上冊第3課《話說南北西東》時，由于本課需要學生知道我國南北方由于氣候條件的不同引起的諸多差異，知道東西部由于自然條件的不同而導致的經濟和人文差異，并探究這些差異對人們生產和生活的影響。而學生對南北西東的自然、氣候與人們的生活習俗等各方面了解不多，因此我決定在電腦教室完成本課內容的學習。首先讓學生們按照南、北、西、東自愿分為四組，每組根據我利用教學軟件分發下去的自主學習文件夾，由小組長組織分工，進行資料查找與整理，之后學生在小組內交流，最后各組進行匯報。由于大家都親自進行了資料的搜集與整理，因此在交流中有話可說，同學們暢所欲言、爭先恐后，學習效果非常顯著。下課鈴響了，學生們紛紛說這節課怎么這么快。這樣的品社課大大激發了學生的學習興趣，培養了學生資料搜集與整理的能力，更促進了學生交流表達能力的提升。

在與其它學科相整合的品社課堂上，學生所面對的是多元化的教師，他所獲得的教育也必將是多數量、多元化的，這可以最大限度地拓寬品社課堂的學習內容，拓展學習的空間，使教學更富于多元化、立體化。其它學科的教學內容與品社教材相呼應，共同對學生進行品德教育，其求知欲必將得到最大限度的滿足，其能力必將得到最大限度的提高。

《品德與社會》課程教學與其它學科的整合，是多元信息的整合。它必將為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供更廣闊的天地。只要我們能夠以創新的思考和創造性的勞動去精心搜集、選擇適合的教材內容，找準品社學科和其它學科之間的結合點，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，教師的教一定能求得最佳的教學效益，學生的學也一定能求得最佳的學習效果。

（責任編輯 曾卉）