“微課程”應用于初中英語課堂教學的實踐性策略

代國洪

【摘要】 本文為研究初中英語高效教學策略，通過分析當前初中英語新課程標準的要求。提出基于微課程的初中英語教學模式。通過分析微課程的起源及特點，進而聯系初中英語學科特點針對性的提出幾點教學建議。以期能夠為一線初中英語教師有效教學提供有價值的參考。

【關鍵詞】 初中英語 微課程 高效性 興趣 視頻

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-091-01

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我們知道，英語作為一門語言，更加強調學生的口語表達和生活中的實際應用能力。而作為學生英語學習的關鍵階段，如何有效進行初中英語教學就成為當前很多教育工作者所要關注的重點問題。隨著信息網絡的發展，各種各樣的電子產品涌入人們的生活。移動電話、平板、智能手機等等已是人們生活中常見的網絡智能工具。同時，網絡教學資源的發展也對傳統教學模式產生巨大沖擊，它是將教學課程資源信息化、電子化。學生可以隨時借助身邊的網絡工具進行讀取、拷貝、查看、學習。這在一定程度上也彌補了傳統教學的一些缺陷。加拿大的《環球郵報》曾在2011對當前影響教育教學課堂的重大信息的評價指出，基于微課程的翻轉課堂通過反轉課堂或者顛覆傳統的教學模式，讓學生較為直觀的獲取課堂知識。極大的激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習積極性。那么，教師就要有效利用好信息教學資源，發揮英語語言學習的特點。讓學生在課堂中和課堂下都能夠及時的對英語知識進行回顧學習。

1. 微課程的起源及特點

微課程翻轉課堂的模糊概念首先被美國的林地公園高中的兩位化學教師（喬納森·伯爾曼、亞倫薩姆斯）所提出。當時主要是為解決一部分學生因為缺課造成的學業跟不上進度的問題。教師通過視頻錄制軟件將教學視頻錄制后，上傳到網上供學生分享。以此來彌補學生在課堂上聽不懂、課下不知如何復習的問題。在此過程中，這兩位教師發現，造成學生學習困難的主要階段是學生在課下遇到問題沒有及時解決的時間段。因此，兩位教師通過拍攝微課堂視頻，將課堂教學知識的重難點及時的以視頻為載體的上傳到網上為學生分享。從而以微視頻的形式將傳統課堂進行翻轉教學。

微課程教學時間短，一般為5～10分鐘。其主要是選取符合學生認識特點的教學片斷或者教學案例。將教學重點針對性的壓縮為一個教學片斷，這樣學生學習起來也具有很強的針對性。其次；由于微課程本身是一種壓縮性的教學課程小片段，具有很強的針對性。它是從學生的自身實際出發，結合新課程教學目標要求的一種著重于解決學生學習實際問題、發揮學生自主學習能力的一種新型教學模式。同時還包括教學案例分析、教學過程設計、教學課堂專家點評、學生信息及時反饋等等環節。這就對于教師的業務水平和學生的學習效率鍛煉提供很大的作用。

2. 微課程應用于初中英語教學的合理化建議

2.1基于微課程、強化教學重點

鑒于微課程教學模式特點，教師在展開初中英語教學時就要合理分配教學時間，實現教學資源的最大優化。那么，筆者建議教師在教學過程中要突出以線構面的教學策略。就是圍繞“微課堂”這一教學主線，然后延伸教學內容，有效做到去其糟粕，取其精華。例如在學習《I think that mooncakes are delicious》課時。教師可以圍繞傳統節日進行案例分析，深化教學要點。引入中國古代傳說“嫦娥奔月”的教學素材進行微課程設計。圍繞話題“How do people celebrate？Mid-Autumn Festival？”展開討論，鼓勵學生積極表達。從而鍛煉學生的口語表達及英語運用能力。

2.2基于微課程，構建交流平臺

我們知道，興趣是學生的最好教師。只有最大程度的激發學生的學習興趣，才能夠有效激發學生的學習動力。那么，教師在教學過程中就要積極的通過翻轉課堂構建供學生有效交流的平臺。例如，在學習《Could you please tell me？where the restrooms are？》課時。教師可以選擇比較具有代表性的模板上傳資源網，然后把每一步的重難點集中分析。錄制視頻或者PPT，同時建立班級內部討論群和小組討論群，教師任群主，負責對學生進行技術引導和疑難問題處理。讓學生在交流平臺上分享自己的生活中向別人問路或者給別人之路的經歷，有效的激發學生的學習熱情。引導學生熟悉運用句型：“Excuse me，could you？please tell me where the…？然后教師根據討論平臺中學生最為感興趣的話題和出現的問題統一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。

3. 總結

綜上可知，隨著初中英語新課程教學標準的頒布與實施，國家對學校的教育創新標準要求越來越高。而作為一門語言的初中英語學科，就更加強調學生的口語表達和生活中的實際應用能力。隨著信息網絡的發展，各種各樣的電子產品涌入人們的生活。以電子視頻為載體的微課程包括教學案例分析、教學過程設計、教學課堂專家點評、學生信息及時反饋等等環節。對于強化教學重點；構建交流學習平臺有著極其重要的作用。這樣符合當前初中英語新課程標準的要求，值得推廣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周曉梅.微課程在高中生物教學中的設計與應用研究[D].上海師范大學， 2014

[2]郭華珠.初中英語課導入設計的原則與方法——以湘教版為例[J].才智， 2010（24）

[3]吳文生.初中英語課堂教學的導入設計[J].考試周刊，2010（28）