高中體育教學中和諧師生關系的構建

李加前

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-02

摘 要 本文研究的是高中體育教學中和諧的師生關系的構建問題。文章首先簡要闡述了高中體育教學中和諧的師生關系構建的意義，然后又在此基礎之上，分析了影響高中體育教學中和諧的師生關系構建的常見因素及相應的對策與建議，希望對高中體育教學活動的高效開展能夠有所啟發或幫助。

關鍵詞 師生關系 體育教學 高中體育

高中體育教學中的師生關系，簡單來說，實際上指的就是在開展高中體育教學活動的過程中，體育任課教師與學生之間的人際關系。高中體育教學中的師生關系，不但會對體育任課教師的“教”和學生的“學”產生直接的影響，而且還會對任課教師和學生雙方的心理與個性發展產生重要的影響。由此可見，在開展高中體育教學活動的過程中，構建和諧的師生關系是至關重要的。鑒于此，本文就針對高中體育教學中和諧的師生關系的構建問題進行了探索與研究，希望能夠借此為高中體育教學活動的順利、高效開展提供一定的參考與借鑒。

一、高中體育教學中構建和諧師生關系的意義

首先，和諧的師生關系的構建，有助于激發學生的體育學習興趣。在開展高中體育教學活動的過程中，如果師生關系和諧、教學氛圍輕松愉悅，學生不但能夠更加積極、順暢的與任課教師進行溝通，而且在參與體育教學活動的過程中，也會因為受到輕松和諧的教學氛圍的影響，而更加的積極和活躍，使得所開展的教學活動的感染力和教學效果得到有效的提升。從而讓學生真正在體育課堂學習中體會到體育運動的樂趣，積累良好的運動體驗。長此以往，體育運動就會作為不可或缺的一部分重要內容逐漸的融入到學生的日常生活之中，使得學生的體育學習興趣得到明顯的提升。

其次，和諧的師生關系的構建，有助于陽光體育運動的貫徹落實。在貫徹落實陽光體育運動的過程中，體育課堂教學始終是“陽光體育運動”最為基本的一個構成部分。從高中體育教育的目標和陽光體育運動的目標來看，兩者都是為了高中學生身心健康的全面發展服務的，是為了培養學生的體育興趣，幫助學生養成自覺鍛煉的良好習慣，并為學生終身體育意識的形成和發展奠定基礎。然而，無論是體育課堂教學的實施還是陽光體育運動的推進，最終，都必須要依靠師生之間的互動與交往來實現最終的教育目標，因此，高中體育教學中和諧的師生關系的構建，不僅僅有助于高中體育課堂教學活動的高效開展，同時也是促進高中陽光體育運動的貫徹落實的一個關鍵。

二、高中體育教學中影響和諧師生關系構建的常見因素

（一）教師層面

首先是，體育任課教師的教學觀念。體育任課教師的教育教學觀念，對于高中體育教學中和諧的師生關系的構建有著重要的、根本性的影響。之所以這樣講是因為，不同的教育教學觀念，會有意無意的影響到體育任課教師的教學行為，并因此，進一步對學生的產生影響，對教學活動中師生之間的交往行為產生影響。

例如：秉承著“教師是教學活動的中心”的高中體育任課教師，通常認為，自己是體育運動知識和體育運動技能的權威，并在開展高中體育教學活動的過程中，將自己作為教學的中心，扮演著知識的擁有者和傳遞者以及教學的管理者的角色，一味的要求學生進行模仿，要求學生按照自己是思路和行為方式去進行體育學習，將自己權威化，不允許學生進行質疑和挑戰。具有這種教學觀念的任課教師，由于在開展教學活動的過程中，過于關注自己的權威地位，往往就會忽略學生的主體性和能動性，使得教學過程中的師生交往，就成為了單一的、自上而下的信息傳遞，而這種交往方式，對于和諧的師生關系的構建來說，無疑是消極的、不利的。

而秉承著“以學生為本”，將學生作為教學活動中心的高中體育任課教師，則恰恰相反他們非常重視學生在學習活動中的主體地位，認為學生是積極的、能動的、完全意義上的獨立個體。學生知識和技能的獲得，與學生情感和個性的發展是不可割裂的，在開展教學活動的過程中，必須要重視和尊重學生之間的個體差異性。具有這種教學觀念的教師，在開展高中教學活動的過程中，毫無疑問的就將學生放在了學校的主體地位上，學生在學習活動中的主體作用也因此得到了充分的發揮，在這樣的教學活動中，教師與學生的地位是平等的，不但有自上而下的溝通，還有自下而上的溝通和水平溝通，從而為和諧的師生關系的構建奠定了良好的基礎。

其次是，體育任課教師的執教水平。體育任課教師的執教能力和執教水平，對高中體育教學中的師生交往同樣也有著重要的影響，因此，其也是影響高中體育教學中和諧的師生關系構建的一個關鍵性因素。對于多數高中體育任課教師來說，他們多數都是畢業于專業的體育院校和體育專業的，雖然普遍具有良好的專業技術水平，但是在教學方法和教學手段上，卻存在一定的欠缺，甚至在開展高中體育教學活動的過程中，仍然是基本沿襲了以競技體育項目為內容，以運動知識和運動技能的傳授為主要目標，以達標測試或者是考核為保證的教學模式。而在這樣的教學模式下，要構建和諧的師生關系顯然是非常難以實現的。

（二）學生層面

首先是學生的生理因素和個性因素。在開展高中體育教學活動的過程中，部分學生常常會由于自身身體的原因或者是自己的個性特征，如：過于內向、不善于表達和溝通等等，而不能夠積極主動的與任課教師和其他同學之間進行交往，以至于影響了高中體育教學中良好的師生關系的構建。

其次是學生的體育學習方式。在開展高中體育教學活動的過程中，學生的體育學習方式，同樣會影響到體育任課教師與學生之間的交往，并進而影響到和諧的師生關系的構建。例如：習慣于傳統的體育教學模式和體育學習方法的學生，在他們看來，任課教師就是體育知識和體育技能的權威，他們愿意按部就班的根據任課教師的安排來開展體育學習活動和練習活動，認為這種盲目的、被動的學習方式是理所當然的，很少積極、主動的去進行思考和探索。而相應的，在這種過于固定和沉默的學習方式中，教學交往是無法發生的，和諧的師生關系的構建也無從談起。而如果是喜歡自主探索和積極思考的學生，他們在學習的過程中，往往更傾向于自己去嘗試和嘗試，而在探索和嘗試的過程中，就常常需要與任課教師和其他同學之間進行積極的交流與討論。這種深層次的交流與討論，不但具有增長知識、豐富技能的作用，同時還能夠有效的加深師生交往的深度和廣度，對和諧的師生關系的構建無疑是積極的、有利的。

三、高中體育教學中構建和諧師生關系的對策與建議

首先，應注意樹立科學的教育理念和育人觀念。樹立科學的教育理念和育人觀念，以確保高中體育教學中和諧的師生關系得以有效構建的關鍵。具體來說，要確保高中體育教學中和諧的師生關系的形成，任課教師一是要注意樹立“以人為本”的教育理念，始終將“以人為本”作為教學活動的出發點和落腳點；二是要注意樹立“無差生觀”，在平等、信任、互動、包容的理念下組織開展教學活動。

其次，應注意教學活動中任課教師角色的轉變。在開展高中體育教學活動的過程中，要構建和諧的師生關系，任課教師必須要積極轉變傳統體育教學中的角色，由體育知識和技能傳遞著轉變為課堂教學活動的設計者和組織者，由教學活動的管理者轉變為教學關系的協調者，由體育知識和技能的擁有者轉變為體育知識和技能的研究者與學習者，只有這樣才能夠營造良好的教學氛圍，才能夠在研究與學習中不斷提升自身的綜合素質，才能夠促進高中體育教學中和諧的師生關系的形成。

最后，應注意強化心理相容，促進人際關系。在開展高中體育教學活動的過程中，為了盡可能的降低或者是避免學生的心理因素和個性因素對和諧的師生關系構建的影響。任課教師就要及時的觀察和掌握學生在體育學習過程中表現出來的態度。例如：在遇到難度較大的技術動作教學時，要注以及加強保護和幫助；在發現學生因為害羞等原因拒絕溝通時，要及時的進行引導等等。切實做到尊重、關心、愛護以及公平的對待每一位學生，盡可能的建立良好的師生情感聯系，并以此來促進和諧的師生關系的構建。

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