高中生物課堂教學學生自主學習能力培養的探討

海建寶

摘 要：在高中生物課堂中培養學生自主學習的能力對于提高教學質量十分關鍵，主要分析在高中生物課堂中，提高學生自主學習能力的措施。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；自主學習

高中生物課程教學要把提高學生生物科學素養作為首要任務來抓教師要努力做好學生學習活動的指導工作想方設法優化學習方式培養學生自主探究與合作學習能力要注重加強生物學習與現實生活的聯系，加大生生之間合作的力度增進學生對生物課程的感情。

一、培養學生對生物的興趣

興趣是最好的老師。學生只有真正熱愛高中生物，才會用心學習。生物學科與我們的生活有著很大的關系，比如，某些植物方面的知識，完全符合學生在日常生活中的觀察。教師在課堂中應當引導學生發現學習生物的樂趣。

二、準確把握問題難度精心設計探究活動

探究問題過難會讓學生望而生畏無從下手過于簡單又會上學生唾手可得產生消極心理因此教師要準確把握問題難度精心設計探究活動例如在物質跨膜運輸的方式的教學過程中學生在學習使用顯微鏡和細胞概述細胞的類型和結構的基礎上來學習物質進出細胞的幾種方式就學生情況分析有了使用顯微鏡觀察的技能有了細胞膜結構和生物膜系統的知識再來學習物質的跨膜運輸既符合認知規律又符合細胞的結構與功能相適應的觀點而面對這一教學內容有的教師在教學設計中設置了探究實驗將放射性同位素標記的元素標記小腸絨毛細胞進行動物細胞培養再測定其跨膜運輸情況這對于高一年級學生來說確有困難不宜進行這樣的教學方法教學中如果學生對畫主動運輸的曲線感到有困難也可直接呈現給學生因此對于學生的知識背景探究能力教師務必要了解清楚確定較為合適的探究任務不必求全求深要將問題設置在學生能力的最近發展區內否則教學就達不到理想效果。

三、多帶領學生做實驗

生物學科的實驗性較強，這就決定了在教學過程中，實驗和觀察是重要的教學方法和學習方法。生物學科與其他的學科不同，有很多結論都是通過眾多實驗得出的。在課堂教學中，與教師單純的口頭教學的方式相比，用實驗的方式進行教學，效果要好得多，俗話說百聞不如一見，正是這個道理。教師應當為學生提供實驗器材，鼓勵學生自己動手做實驗，分析實驗現象，推理實驗過程，得出實驗結論。學生通過自主探究獲得知識，對知識的印象會更加深刻，而且理解起來也更容易，并且做實驗也有助于提高學生的創新能力。

四、放大膽子，培養學生自主學習的習慣

教師要以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據學生實際的興趣和能力的不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉化為學生的實踐活動。在生物教學中教師要做到：1.大膽探究。探究性學習是以“問題”為基礎的，教師可通過“問題”的提出，激發學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產生學習的需求。因此，恰當的“問題”是信息技術教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動中，成為學習的主人；2.大膽質疑。心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學生勇于質疑，大膽發表自己獨特的見解。啟發學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入到學習中。3.大膽創新。課堂上，教師要鼓勵學生創造性學習，強調自己的與眾不同。同時還鼓勵學生自主互動，培養學生自主學習的習慣。

五、組織學生合作學習提高其合作學習的能力

高中生物課程的學習不能采取單槍匹馬式的封閉式的學習，而要讓探究活動走向開放培養學生合作學習能力。活動過程中教師能適當放手，瞄準學生能力的最近發展區，讓學生以小組合作的形式自行組織討論和設計實驗方案。活動中教師能夠啟發學生提出一些需要探究的問題，杜絕了包辦代替的現象，學生自主探究能力得到了最大限度的發展。筆者認為，為使合作探究實驗富有成效，在實驗室條件允許的情況下，教師可以將每組學生控制在4-6人之間，如果小組成員過多，學生動手操作的機會將減少，能力就得不到應有的鍛煉與提升，教師不應過于看重學生的實驗結果和得出的結論，因為在實驗設計中，有許多條件是學生自行設定的，對其中一些變量的控制也不是很嚴格，所以探究活動要重過程而非重結果。

六、挖掘潛能，推動學生自主探索的欲望

作為一種智力資源，學生學習的潛能是多方面的，如果教師能合理地、充分有效地開發挖掘，那么每個學生都是優秀的人才。因此，首先要挖掘學生的自信心。自信心是學生心靈的陽光，有了陽光，心才能燦爛；自信是積極進取的支柱，有了這根支柱，人才能變得積極進取、堅強樂觀。人的潛意識都存在一種積極向上的潛質，對學生來說，教師能夠樹立學生的自信心，無疑是給學生插上一雙高飛的翅膀，點燃一盞心燈。其次，教師要意識到每個學生都有它獨特的地方，在他們喜歡的領域里活動時，他們才會投入、才會自信。因此，在生物教學中師生間應建立一種平等、民主、和諧、親切的關系，營造輕松的氣氛，放手讓學生學、思、疑、問，只有這樣，學生的潛能才能得到最大的發揮。再次，要尊重獨特見解，啟發學生與眾不同，讓學生充分思考，各抒己見。最后，教師還應該根據需要創設一定的問題情境，充分挖掘學生已有的經驗，形成新舊知識的聯系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，這不僅有利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也能使學生的潛能得到更好的發揮。

七、結語

在生物教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，并激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。“把課堂還給學生，讓學生自主學習；把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習；給學生充分的學習時間，讓學生自主學習；營造良好的自學氣氛，讓學生自主學習”。這是培養學生自學能力的主渠道。因此，教師應該注重喚醒學生的自主意識，引導學生自主學習。現如今，我國正在大力實施素質教育，素質教育的手段就是進行新課程改革。素質教育和新課程改革的進行為高中生物課堂教學帶來了新的挑戰，它要求教師改變傳統的教學模式，運用更加科學的教學方法培養學生自主學習的能力，引導學生主動地去發現知識、探索知識。高中生物課堂推行自主性學習不僅有助于提高課堂教學的效率，而且有助于激發學生學習生物的積極性。