淺談鄉村教師如何提高教學質量

羅自梅

教學質量關乎學生的前途，關乎學生家長送子女入學的積極性，也是衡量教師教育教學水平的重要標準。但邊遠鄉村教師在教學中存在信息閉塞、身兼數職、工作盲目等現象，特別是在新課標的教育教學方針下，邊遠鄉村的教師如何提高教學質量則是邊遠鄉村教師面臨的最大挑戰。由于，邊遠鄉村學生年齡結構參差不齊，少數民族學生占一定的比例，語言存在障礙，學生獲得知識的途徑狹窄，新的教學的理念、教學方法很難適應。那么，如何提高鄉村教師的教學質量呢？筆者以為：

一、教師的責任心高于一切

教書育人是教師的基本職責，具有良好的道德品質和專業素養是教書教育人的前提，而教學質量的提高則取決于教師的責任心。因此：

1.對自己要有責任心；嚴格要求自己；熱愛教育事業， 衷于教育事業，熱愛學生，尊重學生；認真鉆研教育教學技術和專業知識，不斷給自己‘充電，從而提升專業素養。

2.對所教學科要有責任心；以身作責，嚴格要求自己；

備教材備學生中堅持自己弄懂、弄熟、弄精的前提下走進課堂，不上無準備之課；在具體教學中結合實際舉一返三，做到耐心再耐心，保質保量完成教育教學內容；按時、認真批改作業，及時發現作業中存在的問題，并加以明確、引導和拓展。

3.對學生要有責任心；嚴格要求學生，相信學生；要求

生在死記硬背的前提下做到簡單理解再到靈活運用，與學生建立伙伴的關系，培養學生敢問，敢說，敢做的行為習慣，達到自住學習的目的；做學生的長輩，做學生的兄弟姐妹，以親情來溫暖學生。

4.對學生家長要有責任心；及時將學生在學校的情況以

書信、電話、家訪的形式與家長溝通，同時通過家長了解學生的性格、愛好、特長等，做到共同教育。

二、教師的教學方法是關鍵

教學有法，但教無定法；針對不同地區、不同學生更是如此，

應在具體教學中充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，因此：

1.做到因地施教；邊遠鄉村，特別是少數民族地方

教師必須做到入鄉隨俗，充分融入當地風俗習慣，在具體的教學中將教育教學的內容結合當地的風俗，習慣，盡可能采用方言或雙語教學，使其學生與教師沒有距離感，所教內容不再空洞，從而保質保量完成教育教學。

2.做到因材施教；針對學生的個性特點，年齡、民族、知識結構；為具體的學生打造具體、符合實際的教學方法。

3.加強學生思想品德教育，樹立人生觀、價值觀；結合現實和實際在具體的教學中樹立學生遠大夢想的教育，從而激發學生自主學習、發奮學習。

三、教師待遇的提高是根本

邊遠鄉村教師生活，工作條件艱苦，社會地位低下；再加近幾年“公務員”熱，很多邊遠鄉村教師很難安心工作，處于放任、混日子的狀態；提高教師的待遇和職稱改革，從根本上解決教師的后顧之憂，使其安心工作，心無雜念，從而更好的獻身教育。

鄉村教師是大山的靈魂，鄉村教師是大山的脊梁；提高鄉村學校的教學質量是大山的希望，有了希望，山里的孩子才能飛出大山，擁抱世界。