農村小學課堂教學中如何運用現代教育技術

王國乾

【摘 要】在信息技術廣泛應用的今

天，我們農村學校也要跟上時代的步伐，運用現代的教育技術輔助課堂教學。但是，由于多方面的因素，學校在實際教育教學中并不能更好地發揮現代信息技術在課堂中的作用。要想真正在小學課堂中運用好現代信息技術，教師就必須加強學習，掌握必要的操作技能；根據教學實際，精心選用課件，靈活出示課件；把握學科特點，結合傳統教學手段，真正實現現代信息技術輔助課堂教學。

【關鍵詞】現代教育技術 農村小學 課件 教學實際

在教學中，教師應遵循學生的身心發展規律和學習規律，選擇不同的策略。教學中應充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學環境。隨著農遠項目、電子白板教室在農村學校的運用，信息技術在農村小學課堂中迅速得到運用，我們在農村課堂教學中會看到信息技術的身影。的確，信息技術在課堂教學中有無與倫比的優勢，它能形象直觀地把知識呈現出來，把復雜的概念形象演示出來；它集聲、圖、文于一體，調動了學生的積極性，拉近了學生與文本之間的距離。

盡管大部分農村教師開始運用現代信息技術于課堂教學，但效果很不理想。主要表現在：教師操作不到位，對重點內容缺少講解，學生看的熱鬧，卻缺少獨立思考和自主學習等方面，課堂結束后，教師總結本節課所學，學生反饋時一臉茫然。那么如何在課堂中運用好現代信息技術呢？

一、學校加強集中培訓，教師做好基礎學習

教師是課堂的主導者，再好的設施，再好的課件，必須依靠教師的操作。課件不會根據教師的講解自動從課堂中跳出來。一部分教師熱情很高，但在授課過程中前后銜接不緊密、過渡不自然。更有甚者，在一堂課中，協助上課的教師（播放課件）有好幾個。這樣的教學不但浪費了教學時間，而且達不到好的教學效果。因此，學校要集中培訓，讓更多的教師能熟練應用才是基礎。

二、教師要結合教學實際，精心設計、選用課件

現在很多農村教師還不能熟練制作課件，許多課件都是老師網上下載的，尚且不說下載的個別課件制作粗糙，即使制作很好的課件，也是別人根據自己的教學風格和學生特點選用的，不一定適合自己。曾經有一位教育家說過，每位教師都能成大師，關鍵是看你能否在課堂中表現自己最擅長的風格。如果我們生搬硬套別人的課件，那么我們的教學只會停留在前人走過的地方，缺少自己對教學的理解和思考，造成不切實際的盲目運用。在教學中，小學生對動畫、聲音很感興趣。在我們班級的問卷調查中，學生并不認為動畫、聲音會分散自己的注意力，相反，有80%的學生認為課件中的聲音和動畫能夠激發自己的學習興趣。但是，在農村教師的課堂教學中，我們很難看到精美的圖片以及動畫，也很難聽到悅耳的音樂。這樣的課件不能更好地促進教學工作。

三、善于抓住教學的關鍵，靈活多變地出示課件

好鋼要用在刀刃上。現代信息技術是課堂教學的輔助資源，教師一定要在恰當的時機使用現代信息技術，真正讓現代信息技術成為學生與教材交流的工具。在課堂中，要防止看似運用現代信息技術熱熱鬧鬧，實際上卻對學生學習毫無意義。比如在數學《線的認識》中，我所選的關于直線（孫悟空的金箍棒）、射線（燈光）、線段（豎琴上的弦）的三副課件圖，借助圖片，讓學生能直觀地看出線段是可以測量的，直線是向兩端無限延長的，射線是向一端無限延長的。這些圖片與學生的聯系相當緊密，學生很容易理解知識。在語文《珍貴的教科書》一課中，我在課堂中首先播放了抗戰時期戰爭的場面，接著引入到那個時期學生對知識的渴望，創設了情景，把學生快速帶入了那段戰火紛飛的年代，仿佛自己也成了連長，成了取書的戰士。

四、讓信息技術輔助課堂，而不是代替教師

輔助，顧名思義就是協助，在課堂教學中，就是用信息技術幫助老師進行教學。我們要正視信息技術的作用，不能讓信息技術完全代替教師的必要講解和板書。在課堂教學中，信息技術只是輔助教學，切忌把輔變主，主輔倒置。在教學實踐中發現，有的老師整節課都在使用信息技術，忽略了主要的板書、細致的講解，忽略了調動學生的積極性及其他教學手段的運用，使用多媒體手段時間太長太頻繁，容易使學生產生厭煩情緒和疲勞感，不能突出重點內容，也體現不了運用信息技術輔助教學的必要性。就拿鏡頭二來說，教師只是播放課件，成了“放映師”，而忽視了講解，忽視了學生自主學習。

五、信息技術要與學科特點相結合，現代信息技術與傳統教學手段相結合

每個學科都有它自身的特點，語文注重聽、說、讀、寫，數學注重計算和思維的拓展，而運用信息技術必須與學科緊密結合。不同的學科要采用不同的方式，而不能千篇一律，總是一個接一個地播放課件。尤其是在現代教學中，我們不能因為有了信息技術而脫離了粉筆和黑板，“尺有所短，寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板，仍是現代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容可以增減；其次，在小學課堂中，教師的示范書寫對學生的幫助很大；同時，教師在使用現代信息技術教學時，有時會突發靈感，這些靈感是無法當堂添加到課件中去。當然在語文教學中，教師抑揚頓挫的朗讀，科學教學中必要的實驗、演示都是不能缺少的。

總之，在21世紀的課堂教學中，信息技術已成為課堂教學中必不可少的一部分。為了適應時代、社會以及素質教育的發展，農村小學教師運用信息技術于課堂已成為必然要求，但是我們必須記住，教師是課堂的主導者、組織者和操作者，而信息技術只是輔助手段，認清主次，切忌濫用，方能讓課堂教學充滿活力和生命，方能讓信息技術真正為我們的教學服務。