學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

魯曉花

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以新課程理念為指導(dǎo)，發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、營造和諧的教學(xué)氛圍、突出學(xué)生主體、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、聯(lián)系生活實(shí)際等策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 自主探究

隨著我國新課改的實(shí)施，當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，教育教學(xué)也越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，若想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還需以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心點(diǎn)。我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與當(dāng)前小學(xué)生所獨(dú)有的好奇、好動、好問等天性特點(diǎn)之間存在一定差異，其天性特點(diǎn)使得當(dāng)前課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)所起到的作用極為有限。因此，學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，建立數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠使得課堂教學(xué)更加高效，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、善于引領(lǐng)學(xué)生自主探究

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我讓學(xué)生組成四人一小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓畫完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。在課堂教學(xué)中，把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

二、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”由此可見，一個精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天。”年輕的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位路遠(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他們。同學(xué)們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上顯示出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，像磁鐵一樣，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，使學(xué)生產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、營造和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)。教學(xué)中，教師要對所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一位老師，必然也喜歡這位老師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課，越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學(xué)生，使自己成為學(xué)生都喜歡的老師，縮短師生情感上的距離。最后，教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

四、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

現(xiàn)代化的多媒體教育手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。如在教學(xué)《角的度量》一課時，我們用flash設(shè)計(jì)一些新穎動畫課件，演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過對動畫的觀察，從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)的角，并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認(rèn)識了廣義的角。在此基礎(chǔ)上，課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。這樣，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

五、重視數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的”，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活，又要運(yùn)用于生活”。這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意挖掘教材中的生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，把應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。

例如，在教了《兩步計(jì)算應(yīng)用題》后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束既漂亮又實(shí)惠的花，請你幫老師設(shè)計(jì)一個買花方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

總之，要建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)扮演一個組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊跟教學(xué)改革的步伐，只有適應(yīng)新時代發(fā)展的教育教學(xué)才是高效的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的才是合理的、成功的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]包德森.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的追求[J].學(xué)周刊，2010（02）：86.