如何使數學教學生活化

韓亞芳

【關鍵詞】 數學教學;生活化;生活情境;教學內容;課后延伸

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0103—01

數學與現實世界有著密切的聯系，將數學知識應用于實踐，不僅可以發展學生的思維素質，而且還可以在學習和應用的過程中，能使學生感到“數學有趣”、“數學合理”、“數學有用”，從而增強學習數學的自信心。因此，教師應充分挖掘數學知識本身所具有的生活性、趣味性，引導學生主動質疑、自主研究，尋覓數學與生活之間的密切聯系，探索數學課堂生活化的教學策略，使學生輕松愉快地掌握數學知識。

一、創設生活情境，激發學習興趣

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，同時還能調動起學生學習數學的好奇心，激發起學習數學的興趣，從而進入一個良好的學習狀態。

例如，教學“角的初步認識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認識”時，先出示平時見到的紅領巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實物，然后利用多媒體的展示功能抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學生發現這些幾何圖形就在我們的周圍，從而調動起學生學習的熱情。

二、合理重組教材，讓教學內容貼近生活

《小學數學課程標準》要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，真正體現“人人學有用的數學”的基本理念。遵循這一理念，教師就必須合理重組教材，讓教學內容貼近學生的生活實際。

如，教學“減法的一些簡便算法”時，筆者對書本上的例題進行了改編，創設了學生喜聞樂見的問題情境：星期天，晶晶和媽媽去華信超市購物，看中了一個玩具（單價32元），一件衣服（單價68元），開好發票后到收銀臺付款，媽媽帶了340元錢。她會怎么付錢？還剩多少錢？這里筆者賦予枯燥的數字以“生命”，使學生躍躍欲試，同時也讓學生真正感受到數學就在自己身邊。

三、課后延伸，引導學生利用所學知識解決生活問題

在數學教學中，教師要引導學生利用所學知識解決現實生活中的問題。這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以提高學生的實踐能力，實際計算、測量能力。

例如，引導學生進行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務員、工人、統計員等，使學生利用所學的知識解決“工作”中存在的問題。

又如，當學生學習完“組合圖形的面積的計算”后，教師可以讓學生自己當一個小小設計師，設計自己的小房間，認真計算每個物品所需要占用的面積，對房間進行合理規劃。

再如，學生學習完“關于長方形的有關知識”后，教師可以引導學生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量，通過設計使自己的房間更漂亮。引導學生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算等等，讓學生不斷應用所學的知識解決實際問題。這樣，學生對數學的認識會進一步提高，應用數學知識解決實際問題的能力能得到發展，學習的主動性和自覺性也能得到顯著增強。

總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中應積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題。更重要的是使學生感受數學與生活的聯系，即數學來自于生活，又應用于生活，服務于生活。

編輯：謝穎麗