如何培養職業中學學生的語文學習興趣

曹衛寧

【關鍵詞】 職業教育;語文學習;興趣

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

16—0054—01

職業教育教學擔負著文化基礎和專業技能的雙重教學任務，培養學生的語文學習興趣，有著較為特殊的現實意義。中職語文教學要從學生實際出發，遵循職業教育和語文學習的基本規律，培養學生的語文綜合運用能力和實踐能力，為學生成功就業，以及后續學習和發展奠定良好的基礎。下面，筆者結合工作實踐談幾點看法。

一、針對學生自卑心理，培養學生學習自信心

自卑心是職業中學學生中普遍存在的現象，特別是剛進學校的學生。這種心理，對職高生的學習是極為不利的。基于這種認識，在一年級新生入學的第一節課，教師就應給學生講清職業教育的光明前景，用令人信服的大量事例教育學生，端正他們的認識，讓他們明白“世上三百六十行，行行出狀元”的道理，讓他們明白國家固然需要高素質，高水平的精英人才，但同時也需要一些掌握科學文化知識、有一定專業理論水平和動手操作能力的職高學生。這樣學生的自卑心在一定程度上得以抑制，自信心得以增強。在作文課上，也可以進行《我愛我的專業》《我自豪，我是一名職高生》的題材訓練。通過這些舉措，讓學生看到職高學生的希望，明確學習的目的，樹立起“天生我才必有用”的信心。如此一來，就為培養學生學習語文興趣打下了基礎。

二、體現學生的主體地位，構建和諧的師生關系

職高生對語文不可能自覺產生主動學習的欲望，在絕大多數的情況下，教學環境、師生關系決定了學生對該課程的感興趣程度，所以，教師應用輕松的環境、友善的態度引導學生學習，培養學生的學習興趣。從這個角度出發，我們應改變教師的教學理念，放下“師道尊嚴”的架子，不僅做學生生活上的朋友，而且要做學生學習上的朋友。教學上老師要換位思考，站在學生的角度，用學生樂于接受的方式來講述知識，做學生學習的領路人。課堂教學時，老師講授的時間和內容應大幅度減少，只起點撥引導作用，盡可能貼近學生心理，符合學生的實際水平和心理需求，生動活潑，不死板、不僵化，不故作高深，師生合作共同探討，注重感性體驗，減少理性分析，節奏力求舒緩從容，極力營造和諧氣氛。而學生的活動則應相應地增加。學生積極主動地討論和發言，既能鍛煉他們的膽量，又能提高學生的口頭表達能力，同時能讓學生深切感受到自己是課堂的主人。更重要的是能增進教學民主，消除學生在課堂上的緊張感和壓抑感，從而使他們能自由發揮，盡情展示，學習興趣也能自然而然地被激發出來。這正如《葉圣陶教育論集》中所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，絕熟之功彌深”

三、根據課堂教學特點，挖掘學生的學習興趣

1. 引進競爭機制，激發學習興趣。與普通學生一樣，職業中學的學生也有強烈的好勝心，也有表現自己的迫切愿望。根據這一潛在心理，把競爭機制引入課堂教學，可以使學生的表現興趣得到激發，學生的積極性、主動性得到充分發揮。課堂提問帶有一定的競爭性，提問時不光當場評價，還要當場評分，表揚先進，讓課堂表現積極的在學分中以百分之十的比例計入期末總分;其它如考試、作業、作文等，也一樣進行評價，好的公開表揚，優秀作文公開宣讀，并選送校報刊登，以百分之十的比例計入期末總成績。只要教師能花點心思，就能引發學生學習積極性，收到比較理想的教學效果。

2. 巧用課堂評語，激發學習興趣。課堂評價是課堂教學必不可少的重要環節。教師在運用課堂評價時要注意兩點：首先，目的性要明確。肯定其優點，讓學生品嘗成功的喜悅，就會激發學習的興趣;而片面隨意否定學生，或者過分贊美，都不能取得良好的效果，甚至適得其反。其次，感情真摯，因人而異，對不同學生有不同要求，尤其對后進的同學，評價要挖其閃光點，言辭懇切，令其感動，同時敢指出缺點，要提得具體，令其心悅誠服，這樣，學生受到鼓舞，信心加倍，有助于引發學生興趣，提高語文教學質量。

在職業中學的語文教學中，能夠激發和培養學生直接興趣的方法多種多樣，那些能吸引學生積極思維、教學效果良好的手段，我們都應吸納消化、盡情采用。但是，需要指出的是，有些老師為追求課堂效果，刻意搞一些小噱頭，玩一些小把戲，講一些天南地北的笑話，這對提高語文教學的質量毫無意義。要正確培養和激發學生興趣，就必須結合各專業的特點，發揮本學科的教學特長，這樣才能收到事半功倍的效果。

作為一名職業中學的教師， 也應充分認識到自己所從事的事業的現實意義， 培養好一個職高生與培養好一個大學生同樣偉大， 從某種程度上來說意義還要更深遠。所以， 我們有責任站在學生的立場上去思考、去構建更合理、更人性化的教學機制， 只有這樣， 我們的教學才能呈現出嶄新的局面。

編輯：劉於誠