巧用肢體語言激活語文課堂

孔玲娣

【關鍵詞】 語文教學;肢體語言;直觀;完

整性;情感;氣氛

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

16—0047—01

肢體語言是通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流的，也可稱之為體態語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。近幾年，筆者有幸參加過多次省市及國家級的培訓，聆聽到許多名師及專家出色的課堂教學，對語文課堂教學的藝術魅力感觸良多，特別是發現肢體語言對教學效果、課堂氣氛、師生情感有著重要的作用。

一、肢體語言直觀形象，便于學生接受

有聲語言作用于人的聽覺，而肢體語言作用于人的視覺。肢體語言能使抽象的東西具體化，陌生的事物與活生生的現象緊密聯系起來，便于學生理解記憶。教師在課堂教學中的肢體語言是課堂有聲語言的輔助手段，教師講課時附以適當的手勢，不僅可以增強教學的直觀性，引起學生的有意注意，還可以增加課堂的感染力。全國特級教師戴建榮老師在古詩“五步”教學中，恰如其分地使用肢體語言配合忘情的吟誦，引領學生對古詩的理解達到更高的層次。會場上聽課的教師跟隨戴教師學習了《登鸛雀樓》的肢體演繹，興趣之高實為罕見，成人尚且如此，更何況是學生呢？

二、利用肢體語言的“暗示性”，保證課堂的完整性

小學生都很貪玩，有的學生偶爾會違反課堂紀律，此時教師若直呼其名大聲批評，一定會影響其他學生的注意力，破壞整個課堂的學習氣氛，更使這個學生的自尊心受到傷害。對此，教師可以利用提問或是讀課文的巡視之機，走到該學生身旁，給其一個嚴肅而期待的眼神、一個輕輕的撫摸，從而起到勸止的作用。這樣，能在看似風平浪靜間，將一場暗潮涌動的風波化于無形，從而保證教學活動的正常進行。另外，肢體語言表揚時同樣有著異于言語的功效。課堂教學有著嚴格的時間限制，有時教師遇到學生的精彩表現時，在說完“好”和“真棒”后，再送給學生一個豎起的大拇指、一個滿含贊許的目光、一個欣賞的微笑，能夠達到更好的效果。

三、增進師生間的感情，融洽師生關系

教師在課堂教學中應用肢體語言，能使學生對學習內容產生興趣，激發學生積極參與課堂教學的情感。積極肯定的肢體語言能在無意中縮短師生間的心理距離，能使師生關系更加融洽，使學生感到教師對自己的理解、肯定與尊重，從而更加親近與喜愛教師。“親其師，信其道。”融洽的師生關系能促使學生積極向上地學習，激發學生濃厚的學習興趣，鍛煉學生堅定的學習意志。戴建榮老師在給學生上課時，看似隨意地輕拍學生的肩膀，卻能讓學生感受到這一簡單動作中的親切與信任。于永正老師更是趁學生上臺展示之機，站在學生身旁，將手搭在學生肩膀上，給學生以力量。教師在課堂上合理應用肢體語言，就是在堅持以學生發展為本，樹立教師的服務意識，更是對教師人格魅力的彰顯，同時也能提升教師在學生心目中的影響力。

四、有效利用肢體語言，活躍課堂氣氛

在講課過程中，教師富于變化的表情，抑揚頓挫的語調，緩急變換的節奏，指引性手勢或加強性手勢，以及自覺變換的身體姿態和學生的空間距離，可以讓學生放松心情，增強學生的注意力，幫助學生理解教學內容，從而起到無聲勝有聲的效果。肢體語言帶給學生的感覺也許是一種親切感和卓別林式的幽默風趣，也許是母親般的溫暖和春風化雨的滋潤，也許是深刻到永遠的記憶。利用肢體語言輔助語文教學，能有效地組織課堂，調節課堂氣氛，促進各個環節的教學，便于學生掌握新知識，引導學生更多地投入語文實踐，從而極大地提高學生學習的積極性。

總之，教師有效的肢體語言是學生眼中一道“亮麗的風景線”，在教學中起著“無聲勝有聲”的作用，能讓課堂達到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。在小學語文課堂教學中，教師恰到好處地運用肢體語言，能創設具體生動的情境，時刻抓住學生的注意力，讓學生樂于學，勤于問，善于思，能營造和諧的教學氛圍，充分調動學生的積極性，使學生始終保持“樂學”的態度，提高課堂的有效性。

編輯：馬德佳