讓學生們浸潤在書香里

袁晶+趙亮

美國著名教育家吉姆·特利里斯指出：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是孩子的未來，而且直接影響整個下一代孩子的未來。”針對我們農村學生的讀書現狀，引導孩子真正愛上閱讀，致力營造書香氛圍，讓學生浸潤在書香文化中，沐浴在書香里，我們語文教師責無旁貸。在這里我只就營造書香班級做一些探討。

一、營造濃郁的書香氛圍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基非常重視環境影響，他認為學生所接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義。要讓學生走上閱讀之路，首先要在班級中營造良好的讀書氛圍，用環境來引導學生步入“書香”。

1、教室環境布置。黑板報是班級環境文化建設的主陣地。在黑板報的內容上開辟一個“閱讀之窗”。不管主題怎樣的更換，“閱讀之窗”始終敞開，每周及時更新。如“好書展示”，“閱讀感悟”等。利用小黑板讓學生把自己喜歡的名人名言、格言警句、古詩、名著美句等抄寫在小黑板上。

2、創建藏書閣。蘇霍姆林斯基曾說：“自我教育和個人的精神生活是從書本開始的。”設立個性化的藏書架不僅能增強學生的集體責任感和榮譽感，促進集體觀念的形成和鞏固，更重要的是能為學生提供豐富的課外讀物，為培養學生閱讀興趣，拓展知識視野創造一定的條件。我鼓勵學生們把自己家中的課外書帶來，建立班級圖書角。由學生自己選出圖書管理員，并制定借閱制度。

3、保證充足的讀書時間。有了好的讀書環境，有了好的書，還要讓學生愛上讀書，有充足的時間來讀書。規定每天中午午休時間和第八節為課外閱讀時間，我從來都和學生一起靜心閱讀，并給于一定的指導。

二、搭建書香平臺，培養閱讀興趣

農村孩子接觸的新生事物少，他們對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機，開展形式多樣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感和成就感，從而愛上閱讀。

1、互讀好書，相互交流。俄國著名作家曾說過，“讀一本好書，就是和一個高尚的人說話”。為了讓孩子們讀書，讀好書，所以我組織學生開展了“好書共享，相互交流”的活動。誰覺得此書很好，就在班級內推薦，大家相互傳閱，共同享受書中的樂趣。

2、范講，巡講。學生在閱讀的過程中，如果教師放任自流，收效微乎其微。因此，開展“講故事”、“巡講”、“手抄報”、等生動活潑、形式多樣的閱讀活動，能有效地檢查閱讀情況，讓學生享受閱讀的樂趣，調動閱讀的積極性，推動閱讀步步深入。小學生對故事極感興趣，通過講故事的情境吸引學生，效果極佳。學生一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，可以組織學生到各班巡回演講，這樣，學生有了興趣，有了自信，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書去讀，閱讀成了最有效的催化劑，從而使學生感受到了閱讀的喜悅。

3、營造濃濃的書香家庭。所謂“近朱者赤近墨者黑”，教育環境對孩子的成長起著非常重要的意義。因此，在構建書香班級的同時我們要主動聯系家長，把閱讀引向家庭。請家長盡力為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買課外書;抽出時間陪同孩子一起讀書看報;或者讓孩子當自己的老師，在濃濃的親子讀書氛圍中，讓孩子們感受到閱讀是一種快樂，一種親情。

三、教給學生基本的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣

教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養出良好的閱讀習慣。

1、培養借助工具書的習慣。要求學生在閱讀過程中對于不認識、難理解的字、詞、句及時查閱工具書，直到弄明白為止。

2、養成不動筆墨不讀書的習慣。對文中不理解的地方用自己喜歡的方式勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生進行旁注。

3、培養做讀書卡片的習慣。將文章中內容自己認為精彩之處摘抄下來，建立自己的資料庫。

4、培養做讀書筆記的習慣。鼓勵學生要善于思考，勤于動筆。

總之，營造書香班級是一種高效率的閱讀方式，營造書香班級，讓好書陪伴學生，讓經典滋潤學生。相信在我們不懈地努力下，在“書香”這塊熱土上，我們一定會收獲頗多。

袁晶，趙亮，教師，現居吉林汪清。endprint