注重語(yǔ)文教學(xué)改革 強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

新課程改革的進(jìn)行，讓初中語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生感受到文字的情感力量，體會(huì)文字的思想內(nèi)涵，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)意義擴(kuò)大的手段。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入挖掘，以學(xué)生為本，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)科的人文性得以突出。

一、創(chuàng)設(shè)有效氛圍，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

強(qiáng)化學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，重在一個(gè)“情”字。教師要利用可以激發(fā)學(xué)生情感，強(qiáng)化教育力度的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生與文字、作者進(jìn)行深入互動(dòng)。在教學(xué)創(chuàng)設(shè)與文章情感基調(diào)相似的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，促進(jìn)其更好地理解文章內(nèi)容。更能夠促進(jìn)文章情感教育作用的發(fā)揮，使學(xué)生可以理解文章的思想與內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要積極地去創(chuàng)設(shè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的激活。首先，教師要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感激發(fā)點(diǎn)，讓初中學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)歷找到基礎(chǔ)的情感方向。其次，就要加強(qiáng)情感的引導(dǎo)，讓還生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行情感理解。最后，則要突出情感的真實(shí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與語(yǔ)文的聯(lián)系。

比如在講解《海燕》的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生掌握文章中的象征手法，更要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感。教師先對(duì)象征的本意進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)托意于物的寫作手法有一定的了解。再利用信息技術(shù)去呈現(xiàn)海燕翱翔于海上的圖片，播放一首命運(yùn)交響曲營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生感受到海燕的勇敢與無(wú)畏。在這樣的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象，想象自己是一只海燕，在狂風(fēng)暴雨中會(huì)有怎樣的表現(xiàn)與選擇，促進(jìn)學(xué)生建立起不畏險(xiǎn)阻的意志品質(zhì)。

二、加強(qiáng)情境再現(xiàn)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

初中學(xué)生，一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有興趣與熱情，就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可以利用的手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓教學(xué)質(zhì)量有所提高。情境的再現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)加強(qiáng)的重要手段之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓情境再現(xiàn)教學(xué)方法的重要性得以認(rèn)可。落實(shí)情感再現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受其中的情感力量，有利于推動(dòng)語(yǔ)文改革。情境再現(xiàn)方法，就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中正確的表現(xiàn)方法進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人情感與文章中表達(dá)情感的整合。之后，鼓勵(lì)學(xué)生在原有情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，找到情感內(nèi)化的切入點(diǎn)。最后，讓學(xué)生對(duì)其理解的情感進(jìn)行展示，讓學(xué)生具有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

比如在講解《孔乙己》這部小說(shuō)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展情境再現(xiàn)活動(dòng)。情境再現(xiàn)教學(xué)手段的應(yīng)用，需要以學(xué)生對(duì)文章有所理解為基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要先給學(xué)生一段時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行閱讀與探究，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)個(gè)性化的理解，認(rèn)識(shí)到文章寫作的目的。之后，再讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己認(rèn)為有意思的角色進(jìn)行扮演，于實(shí)踐活動(dòng)中去加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生從文章中人物的角度出發(fā)思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果課堂時(shí)間充足，教師完全可以讓學(xué)生多次進(jìn)行角色扮演，從而了解每一個(gè)人物的心理，促進(jìn)情感體驗(yàn)的豐富。

三、利用情感表達(dá)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

情感，從本質(zhì)上來(lái)講，是人們的一種心理活動(dòng)。情感這種心理活動(dòng)，只有通過(guò)表達(dá)，才能被其它人知道與理解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用思考去理解文章中的情感，更要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表達(dá)與交流中升華自己的情感體驗(yàn)。教學(xué)做課堂中的主體，向?qū)W生灌輸自己對(duì)文章內(nèi)容的理解時(shí)，不是學(xué)生在體驗(yàn)情感，而是學(xué)生在接受教師的觀點(diǎn)。教學(xué)改革的進(jìn)行，讓學(xué)生的主體地位得到突出，教師需要尊重學(xué)生，將課堂活動(dòng)交給學(xué)生。應(yīng)用情感表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的看法，通過(guò)總結(jié)與概括文章內(nèi)容，理順語(yǔ)言邏輯去分析文章中的情感。也要鼓勵(lì)學(xué)生深入到文章中的語(yǔ)境中去，從作者“我”的角度去展示自己的想象能力，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。更可以讓學(xué)生利用寫作的方法，用文字去表達(dá)自己頭腦中的情感想法，讓學(xué)生在多種方法的促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的加強(qiáng)。像在學(xué)習(xí)了《孔乙己》之后，教師就讓學(xué)生當(dāng)堂寫一份讀后感，給學(xué)生及時(shí)表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有學(xué)生的情感體驗(yàn)力度得以加深，才能促進(jìn)學(xué)生審美觀的有效建立以及價(jià)值觀的形成。

丁冬梅，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。endprint