語文教學中的人文性教學分析

由于高中的語文教學過多的關注了學生們的應試能力，而大大的忽視了對學生人文主義精神的培養。學生的文化底蘊和文字功底也被忽視了，使得學校里出現了許多“高分低能”的學生。高中語文教學大綱中要求語文教學課程內容豐富。加強語文的實踐性，需要讓學生們感受到語文價值觀的引導和文化的熏陶，當然教師也需要尊重學生的自身的個性體驗。語文具有諸多的特點比如有魅力、有內涵、有人文素養。要把這種“以學生為中心，重視學生人文精神的培養”作為當代高中語文教學當中的重要部分并且加以重視，并且在教師的日常教學當中給予一定的指導?，F代化的社會更加注重培養學生的科學以及人文素養，對于今后學生的素質的提升也越來越嚴格了。所以，人文教學需要逐步的被引入到高中的語文教學當中，在今后的教學當中教師需要逐步提高學生的文化品位和道德修養，還要注重學生個性的發展。

一、現階段高中語文教學中人文教學的困境及其原因

從我國現在的高中教學活動當中分析，大多數設置高中語文主要還是為了高考做準備而設置的，高考中語文是一門必考的科目而且分值占據的比例還是很大的，但是由于這中設置是為了應試而設置的，所以在教學當中根本就體現不出人文教育。在日常的語文教學當中以下幾個問題常常出現在課程教學當中：首先是對高中語文的教科書進行重新的改編，去除一些高考不考的內容。加強對高考考查內容的聯系以及復習，購買大量的輔導作業給學生，或者是由語文教師對練習內容進行詳細合理化的改編和撰寫。希望通過這樣的方式使得學生們在高考中取得高分。但是長久以來卻忽視了人文主義教學的精神。同時，在語文的教學當中也無法體現出人文精神?，F在教育的根本就在于應試教育，而分數體現著語文學習的成與敗。

二、高中語文教學過程當中人文性教學的意義

通常來說，人文性的中心就是以人為本，尊重學生的自我尊嚴、自主學習能力以及自我的價值，加強對學生基本素質的培養，促進學生人格的完善與發展。促使大多數學生們在獲得知識的同時，去擁有獨自去偽存真、分析判斷以及審視事件本身的一種能力，形成良好的價值觀、世界觀以及人生觀。因此在日常的高中語文教學過程當中教師應當充分重視對學生人文素養的培養，推進文化以及文明的傳播，為學生文化底蘊和個人修養的提升做巨大的貢獻。語文教育正可以改變這種復雜而又浮躁的社會問題，通過語文教師特殊的指導，可以幫助學生建立起優良的人文素養。

三、提升高中語文教學中人文性教學效果的一些對策

1.在很大的程度上教育管理者人文性教學實施的方式和方法，整個教育很大程度上會受到教育政策的影響。因此，作為一個教育管理的制定政策者首先要轉變意識，不要極端的把學校當成是盈利機構。

2.人文教育最直接的實施者就是高中語文教育者。其價值觀和言談舉止都會對學生的價值觀造成一定的影響，因此教師更應該以身作則，端正態度，提高自身的素質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在高中語文的教學活動當中，既要體現出語文的工具學科性，又要體現出語文的人文載體性，把二者有機的結合在一起，它們是缺一不可的。

3.一些有關于教學實施者的施教策略。學生是教育的被施教者，教師是教學當中的施教者。學生的價值觀和人生觀都會受到教師所受內容的影響，所以，教師首先要為學生們樹立一個良好的榜樣，樹立一個正確的教育觀。以人為本是一個優秀的教學施教者的教學觀念，將擴展學生的人文知識放在第一位，持續的優化教學過程，進一步培養學生的人文修養。此外，教師們也需要改變傳統的教學觀念，優化傳統的教學方式方法，為以后更好地實施人文性教學奠定一個堅實的基礎。

四、結論

綜上所述，隨著我國教育改革的持續推進，人們已經開始逐漸意識到人文性教學在高中語文教學中的重要性。所以，高中語文的日常教學應當結合實際教學的情況，加強人文性的教學，進一步提高學生的人文素質，提升學生們的人文精神。語文是一門語言和文化相互結合的課程，人文性的教學是一個緩慢而又長期的過程，需要大家持續不斷的努力。

包桂珍，教師，現居內蒙古烏海。endprint