淺析創造性閱讀品質的培養

隨著經濟的發展，時代的進步，創造性人才在社會發展中的作用也越來越重要。在信息時代，更加需要創造性人才。初中語文閱讀教學對于創造型人才的培養有著重要意義，所以在語文閱讀教學中，教師應該重視對學生創造性閱讀品質的培養。

一、創造性閱讀的基本內涵和特點

在初中語文教學中，閱讀主體應該是學生，是學生自身對于文字的理解，而不是教師的講解。創造性閱讀品質的培養是閱讀教學的根本出發點和落腳點。所謂的創造性閱讀就是在教師的指導下，學生通過自身的知識儲備和生活經驗，自己感悟文章主旨，從多角度理解文章內容，針對文章內容提出疑問并解決問題的過程。創造性閱讀具有指導性、創造性、獨特性、自主性的特點。所謂的指導性，主要是指教師在閱讀教學中介機構應該注意教學方式的選擇，運用最佳的指導方法對學生進行引導，提高學生在語文閱讀課堂的積極性和主動性。所謂的創造性主要是指教師在進行閱讀教學的實踐中，應該避免事前對文章主題和深層含義進行定性，鼓勵學生多角度思考，培養學生的創造性思維。所謂的獨特性是指在閱讀教學中，教師應該鼓勵學生自主閱讀，根據自身的審美特點和經驗來對文章進行加工和再認識。所謂的自主性主要是指對學生自主學習能力的要求。在閱讀教學過程中，為了培養學生的創造性閱讀品質，學生應該學會自主想象、自主思考。

二、初中語文教學中創造性閱讀品質的培養

1.為學生創設更多的創造閱讀空間

在初中語文的閱讀教學中，教師應該調整教學策略，為學生創設更多的創造性閱讀空間。通過給予學生創造空間和時間來實現學生與閱讀的親密接觸，輔之以必要的專業設計，能夠幫助學生深刻掌握欣賞文章的方法，從而激發學生的靈感，培養學生的創造性閱讀品質。如，學習《孔乙己》時，在傳統的教學模式下，老師會將這篇文章的主旨定性為對封建科舉制度戕害讀書人的批判，從而將文章界定為一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文。然而，這恰巧曲解了魯迅先生文章寫作的初衷。用魯迅先生自己的想法來說，這篇文章描敘了社會對窮苦人民的涼薄。在創造性閱讀教學過程中，教師應該改變這種教學模式，為學生創造更多的創造性閱讀空間，從而引導學生從多角度理解文章，培養學生的創造性閱讀品質。

2.為學生展示課堂閱讀品質的獨特性

為了培養學生的創造性閱讀品質，教師在初中語文閱讀教學的過程中，應該創設一個輕松、愉快、和諧、自由的課堂環境，向學生展現創造性閱讀品質的獨特性，從而不斷提高學生的語文綜合素質。為此，在課堂教學中，教師應該充分尊重學生的主體地位，消除學生與教師之間的差距，營造良好的課堂氛圍，讓學生的思維在活躍的氣氛中逐漸變得靈敏，讓學生從不同的切入點理解文章主題。在《天凈沙·秋思》的教學過程中，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句展開討論，各執一端，在激烈的討論中，學生的想象力和創造性思維能力都能得到有效提高。

3.為學生開拓創造性閱讀的限度

在初中語文教學過程中，教師應該不斷為學生開拓創造性閱讀的限度。在創造性閱讀品質的培養中，不要局限于讓學生去疑問、去找新意，而是從多元角度綜合提高學生的閱讀品質，提高學生的語文綜合素質。為此，教師在制定教學目標時，應該根據學生的不同個體差異制定個性化的教學方案，為學生的個性發展創造空間，創造寬松、和諧的閱讀環境。比如在學習朱自清的《春》時，教師可以將朱自清筆下充滿靈性的春天來做例子，向學生提問春天的比喻。學生可以發揮無限的想象力，來發表自己的觀點，神筆馬良、火爐、方程式、優美的歌等都是學生對春天滿懷熱情的贊譽。通過這樣的引導，在初中語文閱讀教學中，學生的理解能力和思維能力都有了很大提高。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在初中語文閱讀教學課堂中，教師應該不斷優化課堂教學方法，引導學生對文章進行不同角度的理解，培養學生的創造性閱讀品質，學生觀察、覺悟、理解、感受、試驗等眾多感受綜合在一起，就會形成創造性品質。在初中語文教學中，教師應該發揮學生的主體作用，提升學生的語文閱讀素養。

參考文獻：

[1]何房均.初中語文教學中創造性閱讀品質的培養[J].文學教育（下），2013，（5）：118-119.

[2]史曉娜.探析初中語文教學中創造性閱讀能力的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（32）：218，219.

[3]劉曉寶.探析初中語文教學中創造性閱讀能力的培養[J].課外語文（教研版），2013，（5）：85.

安坤林，教師，現居貴州長順。endprint