談初中語文課堂教學的留白

繪畫講究留白藝術，巧妙地運用留白，可以留給欣賞者無限的遐想，達到虛實相生、以虛顯實的目的。課堂教學是一門藝術，課堂中適當?shù)摹傲舭住保梢砸饘W生的求知欲，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，發(fā)展學生的思維能力，調(diào)動學生學習熱情，增強教學藝術性。因此，在初中語文課堂教學中，教師要重視“留白”智慧，講究一定的留白技巧和方法，使教學富有成效，讓課堂煥發(fā)出無限生機，從而構建高效靈動課堂。對此，筆者結合教學實踐，就初中語文課堂教學“留白”智慧提出了自己的幾點看法和體會，以作拋磚引玉之石頭。

一、預設時留白，未成曲調(diào)先有情

一堂課的“序曲”在預設，合理有效的課前預設，是教學活動成功的關鍵。傳統(tǒng)的課前預設，教師過于重視“直線型”教學方案，忽視了課堂教學的動態(tài)生成過程，致使教學效果不佳。預設時巧妙留白，引而不發(fā)，能夠營造一種“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”氛圍，令人回味無窮。因此，在初中語文課堂教學中，教師要圍繞教學目標，結合學生特點和認知規(guī)律，深入鉆研教材，苦心經(jīng)營預設，巧妙留白，給學生創(chuàng)造目標和知識上的“空白”，引導學生積極思維，自主探究。比如，教學《最后一課》時，筆者并非直接對課文內(nèi)容進行講解，而是預設提問：課文第一人稱的敘述角度和剛才第三人稱的敘述角度相比，在表達效果上有什么不同呢？ 引導學生品味，然后交流，接著要求學生變換角度，以第三人稱創(chuàng)造性復述故事。最后，啟發(fā)誘導學生思考：作者在文中多次重復“最后一課”。韓麥爾先生在開課時宣布：這是我最后一次給你們上課……“最后一課”的反復出現(xiàn)，有何用意？這樣，通過留白，既激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識，又發(fā)展了學生的語言表達能力。

二、重難點留白，柳暗花明又一村

重難點留白，即在教學過程中，教師有目的地在重難點設置一定的思維障礙，布疑設坎，以激發(fā)學生強烈的探究欲，啟發(fā)學生主動探索，自主突破重難點，釋疑解惑。重難點是一堂課的精華所在，能否成功突破直接關系到整堂課教學成敗，因而重難點的把握極為重要。因此，在初中語文課堂教學中，當講解到本堂課的重難點知識點時，教師要緊扣教學內(nèi)容，結合學生的認知規(guī)律，適當故意設卡，布白留疑，設法引導學生進入“憤”“悱”狀態(tài)，點燃學生探索熱情，讓學生主動去思考、分析、品味、比較，并通過適當?shù)攸c撥指導，從而幫助學生深化知識理解，把握重點，突破難點，促進學生，達到“柳暗花明又一村”的目的。譬如，《人琴俱亡》一課，體會人物的心情和性格形象、感受深厚的兄弟情誼是本文的重難點，學習時，為了深化學生知識理解，把握文本思想情感，筆者是這樣布疑設坎、留白引思的：課文寫了子猷獨特的悼念方式，獨特在哪里？為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久？琴不調(diào)說明了什么？

三、結尾處留白，言有盡而意無窮

精彩巧妙、妙趣橫生的課堂結尾設計，能起到“一石激起千層浪“、“言有盡而意無窮”的作用。綜觀當前課堂教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師十分重視課堂開端，課堂導入語精心設計，別出心裁，而課堂結尾卻草草收場，形成“虎頭蛇尾”、“鳳頭雞尾”的狀況。于結尾處講究留白藝術，既可以回顧與升華所學知識，又可以引導學生咀嚼、回味、聯(lián)想、探究，從而保持學生的學習熱情。因此，在課堂結尾環(huán)節(jié)，教師要巧妙地布白，在有限中求無限，為一堂課的“終曲”注入濃郁的色彩和藝術的含蓄，給學生無限的想象空間，從而達到“一曲彈罷，余音繞梁三日不絕于耳”的最佳境界。例如，學習《我的叔叔于勒》一課時，在課堂結尾環(huán)節(jié)，筆者這樣設計：于勒最終沒有回家，是不想還不是能？如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們又會怎樣？生活中親情與金錢到底哪個比較重要？這樣，通過留置一定的問題“空白”，將學生思維的觸角延伸到生活中，既鞏固了學生對文本內(nèi)容的理解，又豐富了學生的情感積淀，啟迪了學生思維智慧。

總之，留白是一種藝術，也是一種智慧。在平時教學過程中，教師要引起重視藝術留白，講究留白藝術，掌握留白智慧，讓課堂教學實處含虛，虛處含實，形成悠遠的意境，無窮的意味，充滿生機與活力。

許華，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint