微課時代下的長文短教

研究“長文短教”的教學模式和微課的結合，電子書包走入傳統課堂，語文教學將有新的改變和突破。有鑒于此，我們在長文短教方面又有了新的認識和新的設想。

在當前的語文教學中，有時為了趕進度，很多經典的文章都是草草處理，連充分閱讀的時間也不能保證。因此，我們研究“長文短教”的教學模式，做到“一課一得，長文短教，教而有效”，不斷完善長文短教的教學模式。經過一段時間的探索，有一定的效果，但總是覺得遭遇到一些瓶頸，有時難以有更高效的突破。

隨著微課時代的到來，學生自主學習成為可能。同一堂課上學生學習自己的疑難點成為常態，電子書包走入傳統課堂，新的一切預示著將有新的改變和突破。有鑒于此，我們在長文短教方面又有了新的認識和新的設想。

什么是微課？一臺電腦、一個攝像頭，提煉一個知識點，錄制一段5至10分鐘的教學視頻。普通的一節課堂涉及的知識點很多，老師語速一快，學生一晃神，可能知識點就跳過去了。微課能夠讓上課沒有聽懂或者其他原因未能掌握知識點的學生，能夠再聽老師講一次，以達到知識回扣和鞏固的目的。

首先，教師要深入研讀文本，為每節課設計一個核心問題。這是基礎，不能避廢，教師要從文章寫作規律出發，把握文章的重點，通過提煉能夠貫穿文章的兩三個基本問題，展開教學，從而促成教學目標的實現。如余光中《聽聽那冷雨》中抓住 “雨為什么是冷的”，余秋雨《都江堰》中抓住“對生命的叩問”等等，牽一發而動全身，這樣就可以減少許多無效問題，使課堂重點突出，提高課堂效率。

其次，錄制知識點微課，給學生提供學習指導。教師要根據核心問題，精心設計講解內容，錄制短小精悍的微課視頻。這就需要學習一些基本的微課錄制技巧和計算機應用知識。如錄制《荊軻》一文，首先用offic2013錄制分段或分層次的重點詞句知識，邊講解邊用畫筆勾畫重點，讓學生更有直觀的感受;然后用屏幕錄像專家錄制“廷刺秦王”這最重要的一節，由此而分析荊軻刺殺失敗的原因，從而可以分析荊軻的人物形象，這樣就可以把個體和整體結合起來，給學生一個立體的學習感受。

完成微課資源后，教師要給學生一個資源介紹和學習指導。這樣一篇長的文章讀下來，學生通過學習指導有針對性的看微課，重點明確，節約時間。

第三，嚴謹而有序的教學設計，充分發揮智慧課堂效用。在微課預習的基礎上，再拿長的課文去上課，就會有的放矢，在核心問題上深入挖掘。一堂課，既要注重知識的落實，又要注重能力的拓展，教師嚴謹有序的教學設計就顯得十分重要了。如《淳于髡》一課，在預習時就已經把詞句知識點通過微課讓學生學習，那么上課時，首先讓學生有針對性復習并導入習題學案，在線完成并提交，當堂就可以看到分析報表，把做對率低的題目拿出來講解落實，比起面面俱到更有效的節約了時間。

接下來就抓住“隱語”這個問題，去分析其作用，以及能夠用隱語勸諫齊威王的淳于髡是一個怎樣的人，從而拓展出隱語在日常生活中的作用，讓學生在學習課文之余，能夠更多的理解語言的藝術。在這一環節，用涂鴉、拍照上傳等功能，實現師生互動，及時點評學生的思考與回答。從平常上課的說轉為更多的寫，提高學生的書面表達能力。

第四，指導學生課外拓展，完善學習資源平臺。語文學習要走進去，還要走出來。過去學習《林黛玉進賈府》也就僅僅知道個林黛玉，《紅樓夢》眾多的人物形象和精彩情節大多學生是陌生的，我們可以給學生上傳《紅樓夢》電子書，讓學生在學習之余可以在電子書包上閱讀，同樣的道理，其它一些經典名著也可以推薦給學生，從而彌補“長文短教”只教一課的核心而欠缺更廣泛閱讀的不足。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，不能僅僅局限于上一堂課，批一本作業的傳統模式，應當站在教育教學發展的前沿，不斷探索，不斷創新，讓新科技、新發展、新思路、新學習方式注入到教學實際中來，成為一股源頭活水，澆灌著我們的教學能力煥發新的生機與活力。

徐坤，教師，現居山東淄博。endprint