語文教學中人文精神的滲透

高中語文新課程標準指出語文教學一定要注重人文精神和教學內容的統一。但是長期以來，在高中語文教學落實人文精神教育這個任務仍然處在探索的階段，人文精神教育的落實為何如此困難，怎樣才能夠真正的落實人文教育，是值得高中語文教師探索研究的一個很有價值的學術課題。

一、高中語文教學人文教育的現狀及其必要性

1.高中語文人文教育的現狀。隨著高考語文分值的增大，導致了高中語文教育的應試之風愈演愈烈，使高中語文教學走入誤區，遠離了人文教育的初衷。很多高中語文課堂仍然按照傳統的教學套路，只注重對學生應試能力的訓練，忽視了對學生人文精神的培養和語文學科的人文屬性。

2.高中語文教學中人文精神的必要性。過分注重成績的同時，就必然會忽視高中語文教學中人文精神的培養，不利于學生的全面發展。而高中語文教學中滲透人文精神目的在于完善學生人格，凈化學生的靈魂，完善學生的道德修養。

二、語文教學中人文精神的滲透策略

1.提高教師人文素養。教師是工作在教育第一線的勞動者，所以教師素養將直接影響教育第一線的工作效果。人文精神是高中語文教師必須具備的最基本的素質。做一名合格的高中語文教師就應該以身作則，以人為本，培養學生關照自己的未來前景和人類現實的生存境遇。

2.提煉教材人文意蘊。語文教師要善于提煉語文教材中所蘊涵的人文精神。高中語文教材中的課文蘊涵了豐富的人文精神，教師就要在課堂上把文章中蘊涵的人文教育內容提煉出來。由于很多課文內容所寫的意境與現在的時代差距甚大，這就需要高中語文教師挖掘提煉出文章中的深層含義，以便于幫助學生理解所學文章的深意。

3.豐富語文活動課堂。高中語文教學中培養學生的動手動腦能力、自主學習能力，積極實踐的興趣是十分重要的。教師可對現有課文進行改編、假設，用以培養學生的創新精神。在培養學生創新精神的同時，同步加強了人文精神的教育。

三、在高中語文教學中滲透人文精神應注意的問題

1.從實際情況出發防止教學形式主義。即根據新課程標準，教師不能在人文教育上搞教學形式主義，不能追求華而不實的東西，要從實際教學情況出發選擇合理的教學方法，培養學生的整合能力、鑒賞能力、領悟能力、拓展能力。

2.堅持人文性與工具性統一?！陡咧姓Z文課程標準》突出了以人為本的教育理念，強調要注重民族傳統文化的大力弘揚，學生語文素養的培養。與此同時，便出現了語文工具性被弱化的趨勢，弱化基礎能力的工具性作用。但是在一個人的發展過程中，語文知識、語文能力是必不可少的。過于輕視語文基礎知識的學習，那必然會成為語文教學的另外一種不可言說的痛楚。所以，我們在注重高中語文的人文性的同時，也不能忽視語文教學的工具性價值，一個人只有具備了基本的語文能力，才能與他所學習和閱讀的文章產生共鳴，引發思想的悸動。語文學習的終極目標是培養人才，人才的標準就是要有良好的口頭、書面表達能力和良好的欣賞水平，以及客觀的評價標準和正確的審美能力。這些都決定了語文教學工作必須要做到人文性和工具性的統一，思想性和審美性相統一的學科。

3.避免語文人文教育說教化。語文人文精神的培養是在語文教學中通過識字寫字、閱讀、寫作等學習方式，使學生的外顯和內在發生變化，是在培養各種能力的同時滲透出來的。所以，高中語文課堂中的人文精神教育，一定要掌握合理的方法，做到恰如其分。應該是在語文知識教學的基礎上逐步深化。隨著高中語文課程教學改革的深入，人文精神的教育也將不斷深入。如果高中語文教師堅持用人文精神的養料去培植語文教育這塊沃土，相信語文教學的累累碩果便定會指日可待。

隨著新課程改革進程的不斷推進、新理念精髓的不斷滲入，廣大教育同仁應該重視語文人文精神教學目標，促使語文教育事業取得更大意義的成功。

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陳玉梅，教師，現居吉林四平。endprint