對多維有效互動式的小學語文課堂教學研究

蘇艷香

摘 要 教學過程一般是指學生在教師的引導下進行學習活動的過程，是學生和教師之間互動的過程，也是教師和學生共同發展的過程。隨著我國教育體制的不斷深入改革，不斷涌現新的課程教學模式，創新教育、素質教育以及和諧的教學理念日漸深入人心，傳統的教學方法和教學模式已經不能適應現代化教學的發展，這樣多維式互動教學模式應運而生，本文主要研究了多維有效互動式的教學模式在小學語文課堂教學的應用。

關鍵詞 多維有效互動式 小學語文 課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0093-02

新課標的提出推動著教學課堂的改革，教師要改變一些原有的教學理念，探索適應新課標的教學模式和教學方法，注重以人為本，以學生的學習為中心，要逐步激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主體，并且能夠主動地接受知識。新課標的提出還倡導“任務型”的教學，旨在培養學生綜合運用語言的能力，所以在小學的語文課堂中進行多維式互動教學，使學生體會到學習語文的美妙，促進語文課堂教學的發展，也促進小學生的成長。

一、多維有效互動式教學的提出

1.順應現代化教學的要求，新課改觀念的提出使越來越多的教師認識到：傳統的以教師為主、學生被動接受知識的課堂教學已經不能適應現代化教學的發展，傳統的教學不僅教師教得累、學生的學習也很困難，教學的效果還不盡如人意。所以在語文教學上進行創新是廣大教師的共識，構建充滿活力的多維有效互動式的小學語文課堂教學方式，努力改變傳統的教學方式和學生的學習習慣，提高課堂教學的效率。

2.傳統的語文教學需要新的教學模式改變其生存現狀，現實中的語文教學失去了其本身具有的靈美與活力，語文課成為了學生應試的工具，是很多學生學習的繁重負擔，在傳統的語文教學中，課堂氣氛沉悶缺乏活力，語文與生活相背離，傳統語文教學重視的是教師的教，而忽略了學生的學，追求的是語文的成績，忽視了培養學生的語文素養，這種激烈的矛盾致使在語文的學習中出現了一種繁瑣分析、習題訓練和死記硬背的的現象，阻礙了語文教學的發展，而這種狀況是急需改變的，需要廣大的教師進行研究和探索，尋找一個適合小學生的語文教學新模式。

3.有著堅實的理論基礎，多維互動學習有著廣泛的學術基礎，其主要的支撐理論有美國的“互動理論”；羅斯杰提出的“人本主義學習理論”；瑞士心理學家提出的“建構主義理論”；美國心理學家提出的教學以“學習者為中心”的理論。除此之外，我國“情景教學實驗”和“小學語文自學輔導實驗”等語文教學的改革也為多維互動式語文課堂教學提供了可靠的理論依據。

二、多維有效互動式課堂教學的特點

小學語文課堂的多維有效互動式教學就是指在課堂上教師和學生之間通過認知互動與情感互動的實踐，為全體學生提供平等的表現自己機會的教學模式。多維有效互動式教學有著自身的特點，主要突出的是多維互動，傳統的教學把更多的注意力關注于知識本身，在課堂上很少有學生主動回答問題，課堂氣氛很冷清，多維互動就是指在教學活動中教師和學生雙方要共同參與，教與學同時進行并產生一定的交互作用，并且多維有效互動式的課堂是一個相互交流和啟發的場所，體現的是師生之間的平等關系，充分的開展教師、學生、課本三者之間的互動關系，使小學語文課堂教學充滿活力和生機。

多維有效互動式教學不再以分數和成績為終極目標，主要倡導學生充分發揮主觀能動性，積極參與課堂活動，變被動學習為主動學習，增加對語文知識的理解并促進學生自身的發展，從而提高課堂效率。

三、多維有效互動式教學的方式

（一）加強教師和學生之間的互動

在小學語文的課堂上，教師要根據設定好的教學目標，引導學生朗讀課文，讓學生通過閱讀感受文章的內容，在教師進行引讀的時候，要精心設計引讀語，因為好的有趣的引讀語會大大激發學生的朗讀興趣。此外，教師還要在教學中加強與學生的對話，闡述學生和教師對文章中心思想以及主旨大意的不同見解，通過研究和討論，使學生得到關于文章的獨特的正確的見解。在多維有效互動式的教學課堂上，教師要注重教學過程中的評價，因為在傳統的教學過程中學生始終處于被評價的地位，這樣就壓抑了學生學習的積極性，也抑制了學生個性的張揚，在多維有效互動式的課堂中要尊重學生之間的個體差異，設定靈活的評價體系，改變之前對知識掌握程度評價的傾向，重點強調促進學生形成正確的價值觀和積極主動的學習態度，使學生在語文課堂上知識和技能并得。

（二）加強學生之間的互動

教師應該在課堂上設定相關情節的教學內容，加入小游戲或是辯論以及情景表演等，小學生都喜歡游戲而且玩游戲的興趣特別濃厚，在多維有效互動式的教學過程中，要積極開展多種新穎有趣的游戲，拓寬學生的參與面，可以幫助學生學習語文知識，提高學習能力和學習的效率。很多學生都有表演的欲望，在多維有效互動式的課堂上，教師應該創設各種條件，為學生提供表演的機會，讓他們在準備表演和表演的過程中，促進情感的體驗，并且深刻記住文章所講述的故事，加深對知識的印象，從而提升課堂效率。在多維有效互動式教學中，教師可以根據文章的議論性質舉行辯論賽，讓學生各抒己見，表達自己的觀點，但是學生也要善于傾聽別人的意見，有一定的合作意識，在辯論賽籌備階段學生要充分搜集材料，在辯論的過程中要以課本為依據，正反雙方的人員要積極發揮辯論能力，這樣既可加深知識的印象也可以活躍課堂氣氛。

（三）加強學生和課本之間的互動

小學的語文教材中的每一篇文章都有著自己的寫作目的，在與課本對話的同時就是與作者、與文章中的人物對話，讓學生置身于文章中的情節，用心體會、揣摩和理解文章中的內容，這樣就能使學生深入了解文章，并且主動發現自己的問題，尋找解決問題的答案和解決問題的能力。加強學生與課本的互動能使學生感受到閱讀的樂趣和閱讀的價值。多維有效互動式的小學語文課堂教學主要就是實現教師、學生和課本之間的互動，將課堂發展成為學生學習知識和學習做人的場所，成為一個思想和心靈交流的場所。

多維有效互動式教學有利于小學語文課堂教學的發展，也有利于小學生的成長，在多維有效互動式教學中要建立平等的師生關系，創造一個和諧安定的學習環境，突出以學生為主的教學理念，既要加強學生之間的合作，也要尊重學生之間存在的差異，多采用激勵機制鼓勵學生，促進學生正確人生觀與價值觀的形成。

（責任編輯 全 玲）