邊遠山區義務教育階段信息技術課教學現狀分析與策略探究

呂莉莉

摘 要 隨著我國新課程改革的不斷推進，信息技術課程逐漸普及城鄉。然而由于種種原因邊遠山區義務教育階段信息技術課教學是開展尚存不少的問題，筆者通過分析總結邊遠山區信息技術課程教學中存在的問題，并針對這些問題提出對策建議，以期提高邊遠山區義務教育階段信息技術課程的教學效率。

關鍵詞 邊遠山區 義務教育階段 信息技術課 現狀分析

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0076-02

當今社會是信息化迅猛發展的知識經濟時代，信息化已成為當今世界不可逆轉的潮流，其發展水平已成為衡量一個國家綜合國力、現代化水平以及經濟后勁能力的重要標志。世界各國特別是發達的歐美國家都在大力推進信息化建設。黨的十七大基于科學發展觀，從全局戰略的角度對我國信息化提出了更新更高的要求：信息化要成為促進經濟社會科學發展的重要支撐。隨著我國新課程改革的不斷推進，信息技術課程逐漸普及城鄉。由于城鄉二元結構的差異，與城市相比，信息技術課程在邊遠山區的開展尚存在不少問題。文章以筆者所在地區為對象，通過分析總結邊遠山區信息技術課程教學中存在的問題，并針對這些問題提出對策建議，以期為提高邊遠山區義務教育階段信息技術課程的教學效果提供參考。

一、邊遠山區信息技術教學中存在的問題

（一）計算機硬件設施不完善

首先是計算機數量配置不夠。比如我校最初組建的計算機房，學生用計算機只有30臺，與每班四十多人的學生數相差甚多。數量上不能達到學生每人一臺的要求，為學生的學習帶來了一定的困難。其次是義務教育階段學校的計算機房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地擺放在教室里，再組建成網絡。同時，由于義務教育階段學校環境的原因，導致計算機房灰塵較多。

（二）學生能力不一致

我從多年的信息技術教學工作中看到，義務教育階段學校的學生在信息技術學科的學習上存在著較大的差異，尤其低年級剛接觸計算機的學生。究其原因所在，是因為很多學生對計算機的認識不夠，覺得計算機是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問題，便不知所措，不敢處理問題，甚至有的學生生怕會弄壞計算機。

（三）某些教學內容不適合義務教育階段學校

義務教育階段信息技術的教材經過多次修改，基本趨于完善，但某些教學內容仍不適合義務教育階段學校學生的學習。例如：我們偏遠山區的學生初中一開始接觸電腦，就要求學生學習使用WORD或是制作動畫等。

（四）信息技術師資配備不夠合理

許多學校信息技術教師非出身于與信息技術專業相關的專業，他們的信息技術意識以及對信息技術的理解與信息技術專業出身的信息技術教師相比稍遜一籌。從某種程度上講，教師的信息意識及對信息技術的理解、掌握、運用決定著信息技術教育的效果。隨著信息社會的迅速發展，社會對信息技術教師的要求也在不斷提高，但他們所具備的計算機學科知識結構很難適應信息技術教育的發展。

（五）對信息技術課的重視不夠

在調查中發現，義務教育階段開設信息技術是受傳統觀念和國家教育政策的影響，很多學校的領導對信息技術課的認識還不夠深，他們也很少去關心其發展狀況，致使很多學校雖然購買有一批昂貴的設備，但這些設備只是作為一種裝飾擺在實驗室里，較多的信息技術教師并非出身于與信息技術專業相關的專業，他們對這些設備的使用也不熟，甚至不懂，他們一般都把大部分時間耗在語文、數學、物理等主科上，對信息技術課程只是敷衍，信息技術課經常被其它科或其它活動占用。對于學生，他們認為信息技術課可有可無。

（六）教學模式單一

較多的信息技術教師都采用“粉筆+黑板+口授”的方式進行教學。這是比較傳統的、在信息技術社會不夠發達時采用的教學模式，而現在是信息高速發展的時代，傳統的教學方式往往不能滿足現實教學的需求。因為現在的學生最喜歡教師用計算機課件講解，其次是用幻燈、投影、電視等手段上課，學生對教師用“粉筆+黑板+教材+口授”上課總體上不喜歡。在調查中，有比較多的信息技術教師采用“粉筆+黑板+口授”的教學方式，這就會造成課堂教學枯燥乏味、學生學習無興趣，從而影響教學效果。

二、解決邊遠山區信息技術教學中存在問題的策略

根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課程所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。現就我們多年來的教學實踐，談談我們的看法：

（一）邊遠山區義務教育階段學校電腦數量不足，必須加大設備經費投入

絕大部分邊遠山區初中計算機教室電腦數量不足，只有30臺，而有的學校每班學生多達40多人，不夠一人一機。部分學生只能兩人共用一臺電腦，信息技術是一門非常注重實際操作的學科，由于學生沒有充足的時間去動手操作，這就嚴重影響了教學質量。

（二）關注學生基礎水平和認知特點差異

由于種種原因，學生在信息技術學習中的起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。

（三）教師要更新轉變觀念，提高對信息技術教育的認識

民族的振興、社會的發展與進步必須依靠教育。現代信息社會對教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發展，這為邊遠山區培養人才提供了必要保證。然而，邊遠山區信息技術教育實踐者落后的教育理念是邊遠山區實施教育信息化的主要障礙。如學校領導、教師和學生認識不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學生很喜歡這門課，但在升學的壓力下，不得不為考試科目讓路。

（四）采用多樣的教學模式，豐富課堂教學

教學是教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。早在2000年，國家教育部就要求要推進素質教育，創新教育教學方法。但長期以來，教學模式單一、學生被動學習的情況一直都沒有得到根本的醫治。通過調查可以看出，許多教師仍然采用傳統的教學方式，在調查時筆者發現，當教師使用“粉筆+黑板+口授”方式進行教學時，下面的學生大部分都不聽，他們要么拿出其它主科的作業來做，要么在小聲聊天，要么在睡覺，整個課堂處于死氣沉沉的狀態，沒有一點活躍的氣氛。因此我們要改變這種現狀，就要轉變教學方式，對不同教學內容要采用不同的教學方式。

（五）提高教師的技術水平和教學水平

在邊遠山區義務教育階段學校，信息技術老師大多是半路出家，很少有專業的信息技術老師。教師的水平跟不上，不可避免地影響了教學效果的提高，首先是知識水平欠缺。俗話說：“教師要給學生一滴水，自己就得有一桶水”。由于半路出家，教師的專業知識不扎實。有些內容教學起來就顯得力不從心，一些本該細講的內容就只能一筆帶過，可想而知，如果教師都不十分明白的內容，學生又怎么能理解、掌握呢？其次是實際教育教學水平欠缺。信息技術學科與其它學科相比，可算是一門新興學科，由于起步晚，沒有現成的經驗、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個教學內容，采用什么樣的教學方法才能深入淺出地使學生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織邊遠山區信息技術教師進行培訓和學習，提高教師的信息技術教學素質。

（六）建立合理的政策支持機制，提高領導對信息技術課的重視以及師生的積極性

為了提高學校領導對信息技術課的重視，各級政府要進一步明確公共教育服務的職責，完善各級教育經費投入機制，保障學校辦學經費的來源穩定和增長。為了調動廣大師生的積極性，筆者認為可以創新人事管理和薪酬分配方式等，提高信息技術教師的地位和待遇。同時，教研室及學校可以專門組織教師去一些比較發達的地區和信息技術課實行比較好的學校進行訪學。對信息技術教師進行信息技術意識、信息素養等方面的培訓，使其樹立正確的信息技術觀念，加強其對信息技術的重視，推動他們的積極性，對學生可以根據不同的情況采取相應的教學模式，使學生在教學過程中可始終參與，大大調動學生主動參與學習的積極性。

確實，在邊遠山區義務教育階段信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。如何更好開展邊遠山區信息技術教育，還需要我們繼續努力探索并實踐！

（責任編輯 曾 卉）