秦海麗

（山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南，250109）

民辦高校大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策研究

秦海麗

（山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南，250109）

以山東省四所民辦高校的大一學(xué)生為研究對(duì)象，采用填寫(xiě)UPI大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷和家庭功能自制問(wèn)卷的調(diào)研方式，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)民辦高校大學(xué)生心理健康狀況與其父母關(guān)系、父母教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素密切相關(guān)。同時(shí)，從提高認(rèn)識(shí)明確目標(biāo)、加大社會(huì)支持力度、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)、完善心理健康教育的課程體系建設(shè)等方面提出相關(guān)教育對(duì)策。

民辦高校；大學(xué)生；心理健康；教育對(duì)策

一、研究對(duì)象及研究工具

（一）研究對(duì)象

本次研究選取山東省四所民辦高校大一學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷5806份，回收5478份，經(jīng)篩查，有效問(wèn)卷5478份，有效率為100%。其中男生樣本1598份，女生樣本3880份，分別占29%，71%，男女生比例1:2。調(diào)查問(wèn)卷的回收率、有效率都比較好。

（二）研究工具

采用填寫(xiě)UPI大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共60個(gè)項(xiàng)目，其中5、20、35、50是測(cè)偽尺度，不計(jì)分，其余56個(gè)是癥狀題，包括身心狀況。8、16、25、26是關(guān)鍵項(xiàng)目，應(yīng)給予更多的關(guān)注；第三部分是輔助題，了解被測(cè)對(duì)自己身心健康的評(píng)價(jià)以及主要困擾的問(wèn)題。其篩選結(jié)果分三類(lèi)：第一類(lèi)結(jié)果為有嚴(yán)重心理問(wèn)題，是總分25分以上者；第二類(lèi)結(jié)果為有輕微心理問(wèn)題，總分在20-24分之者；第三類(lèi)結(jié)果為心理健康人群。得分越高者存在的心理問(wèn)題越多，心理健康水平越低。

二、研究結(jié)果及分析

（一）總體結(jié)果

2014級(jí)學(xué)生總體心理健康狀況良好。測(cè)試結(jié)果表明，5478名受測(cè)學(xué)生中陽(yáng)性因子數(shù)達(dá)到了25個(gè)的學(xué)生有467人，占受測(cè)學(xué)生總數(shù)的8.5%，其中想輕生的學(xué)生總數(shù)為86人，需重點(diǎn)關(guān)注。存在輕微心理問(wèn)題的學(xué)生總數(shù)為436人，占普查總數(shù)的8.0%。心理健康4575人，占普查總數(shù)的83.5%。（如表1）

表1　心理普查總報(bào)表

表2　前十位癥狀項(xiàng)目分析

由表2可知，在測(cè)得903名有心理問(wèn)題的學(xué)生中，排在前十位的因子幾乎全部都是精神狀況方面的，并且作肯定回答的人數(shù)占總測(cè)試人數(shù)的比例均超過(guò)23%。父母期望過(guò)高、自己的過(guò)去和家庭是不幸的選項(xiàng)反映自卑問(wèn)題；思想不集中反映出部分學(xué)生神經(jīng)衰弱等問(wèn)題；總是注意周?chē)娜撕驮诤鮿e人視線說(shuō)明人際關(guān)系是面臨的一大問(wèn)題；過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情，反映出新生缺乏自信心的問(wèn)題；

（二）結(jié)果分析

那么為什么“本”和“末”代表的是“樹(shù)根”和“樹(shù)梢”呢？我們?cè)?jīng)提到漢字的六種構(gòu)成、使用方法：象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借，“本”“末”二字正是使用了“指事”的造字法。

根據(jù)學(xué)生對(duì) UPI各項(xiàng)目選擇率的結(jié)果進(jìn)行排序分析，學(xué)生的問(wèn)題特點(diǎn)歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.復(fù)雜性和多樣性。相對(duì)于國(guó)辦高校，民辦高校貧困生較多、單親家庭較多、孤兒也占很大比重，因此，民辦高校大學(xué)生的心理健康狀況相對(duì)復(fù)雜，心理問(wèn)題表現(xiàn)多樣。主要體現(xiàn)在：思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)；自我主體意識(shí)強(qiáng)，勇于表現(xiàn)自我，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這種個(gè)性化的特點(diǎn)，往往使他們?nèi)穗H交往不良。致使學(xué)生沒(méi)有溝通和傾訴對(duì)象，于是性格逐漸孤僻、不合群，嚴(yán)重影響身心健康。

2.矛盾性和易變性。民辦高校的學(xué)生年齡相對(duì)較小，是非辨別能力較差，易受各種錯(cuò)誤文化思想的滲透和侵蝕；有些學(xué)生重物質(zhì)利益，輕政治信仰，重金錢(qián)實(shí)惠，輕理想追求，重等價(jià)交換，輕無(wú)私奉獻(xiàn)，特別是大一新生，適應(yīng)不良是常見(jiàn)的心理問(wèn)題。因適應(yīng)問(wèn)題帶來(lái)的失眠、焦慮、厭煩等問(wèn)題的學(xué)生25名。民辦高校的貧困生較多，有些學(xué)生為了上學(xué)不得不自己掙生活費(fèi)，甚至學(xué)費(fèi)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到很好保障，這樣就形成了學(xué)習(xí)和為了學(xué)習(xí)的矛盾心理；年齡較小，可塑性強(qiáng)，但受社會(huì)環(huán)境、同學(xué)等的影響較大，心理波動(dòng)大，情緒化嚴(yán)重，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

3.不成熟性和自控性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思想不集中、總注意周?chē)娜恕⑦^(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情等問(wèn)題在學(xué)生問(wèn)題中比較普遍，排在前十位。有些學(xué)生不遵守校規(guī)校紀(jì)，抽煙喝酒，調(diào)查的學(xué)生中，有88.2%的學(xué)生抽煙，女生人數(shù)占三分之一。有些學(xué)生性格粗暴，自制力差，經(jīng)常為了哥們義氣或男女朋友不惜違紀(jì)違法，惹是生非。有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)缯n、逃課，不參加班級(jí)活動(dòng)，把大部分時(shí)間花在上網(wǎng)、打游戲、看電視劇、讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等事情上，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生認(rèn)為，自己是民辦學(xué)校的學(xué)生，在各方面不如公辦院校的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)就業(yè)方面存在自卑感，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心，以致學(xué)習(xí)生活沒(méi)有目標(biāo)，比較盲目。以上表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

三、影響因素

（一）社會(huì)因素

從外界環(huán)境看，民辦高校大學(xué)生的社會(huì)支持度不高，良好的社會(huì)信譽(yù)尚未建立，民辦高校在社會(huì)認(rèn)可度、社會(huì)信譽(yù)等外界環(huán)境等方面面臨諸多挑戰(zhàn)，而且社會(huì)上認(rèn)為民辦高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、道德素養(yǎng)、人品人格等方面都存在問(wèn)題，使得民辦高校的學(xué)生在內(nèi)心有一種低人一等的感覺(jué)。這些社會(huì)因素往往使他們?cè)诮煌斜容^偏執(zhí)，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒；就其自身特點(diǎn)而言，有些民辦高校學(xué)生不能正視高考失敗的經(jīng)歷、不能認(rèn)同民辦大學(xué)生的身份，而在學(xué)習(xí)中遇到困難不能自我調(diào)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)感知到的或?qū)嶋H的批評(píng)或拒絕過(guò)分敏感、恐懼、多疑、自卑；在人際交往中常感到不自在，并常出現(xiàn)社交回避；分離焦慮心理明顯等。這些因素對(duì)個(gè)體的人際關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)可能產(chǎn)生消極影響。

（二）學(xué)校因素

相對(duì)來(lái)說(shuō)，民辦高校起步較晚，雖然開(kāi)展心理健康教育，但科學(xué)定位和配套機(jī)制方面還有待完善，教育工作缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性；師資隊(duì)伍薄弱，專(zhuān)業(yè)人才匱乏。心理咨詢教師基本是兼職的，雖然承擔(dān)咨詢?nèi)蝿?wù)，但只在特定時(shí)間，學(xué)生心理疏導(dǎo)得不到保障；作為學(xué)生思想政治教育主要力量的輔導(dǎo)員，在民辦高校中普遍年輕（許多是剛剛畢業(yè)的學(xué)生）、職責(zé)寬（學(xué)生學(xué)習(xí)和教育管理一肩挑），管的太嚴(yán)和管得太松，都容易使學(xué)生的心理健康發(fā)生變化。

（三）家庭因素

參加本次普查的5478名新生中，有86名學(xué)生有“想輕生”的念頭，占普查學(xué)生總數(shù)的1.57%。我們對(duì)這些學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了具體研究，發(fā)現(xiàn)這86名學(xué)生中有63人為獨(dú)生子女、23人為非獨(dú)生子女；38人表示父母對(duì)自己的期望值過(guò)高，壓力太大；5人出現(xiàn)過(guò)家庭變故。在測(cè)試因子十大問(wèn)題排行中，父母期望過(guò)高和自己的過(guò)去和家庭是不幸的分別位居第一和第二。這就說(shuō)明家庭環(huán)境與大學(xué)生心理健康有一定的相關(guān)性。

四、教育對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育發(fā)展中有立足之地，有些民辦高校把專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)作為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把合格人才定義為掌握知識(shí)或技術(shù)的多少，忽視教育的本質(zhì)意義，忽視心理健康教育在大學(xué)生成長(zhǎng)的作用。民辦高校在這種教育思想的指導(dǎo)下，心理健康教育得不到應(yīng)有的重視，無(wú)法發(fā)揮其在人才培養(yǎng)體系中的重要作用。

因此，民辦院校就要積極探索新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育的有效途徑和方法，注重自我教育、自我發(fā)展、自我服務(wù)；廣泛探索適合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的教育渠道，如參觀訪問(wèn)名校、加強(qiáng)與公辦院校交流等；除發(fā)揮學(xué)校的教育功能外，還要加強(qiáng)與社會(huì)教育和家庭教育的聯(lián)系，通過(guò)種種方式，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，優(yōu)化育人環(huán)境；此外，還要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，以良好的社會(huì)環(huán)境影響、熏陶大學(xué)生，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為社會(huì)更好地貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

（二）加大社會(huì)支持力度

對(duì)于民辦高校大學(xué)生群體，社會(huì)支持和認(rèn)可是非常重要的，因此，要加強(qiáng)國(guó)家對(duì)民辦高校的財(cái)政支持，通過(guò)政府干預(yù)健全民辦高校大學(xué)生心理保健體系。加強(qiáng)政策支持，使政策引導(dǎo)社會(huì)輿論，以便為大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境，提高民辦高校大學(xué)生的認(rèn)可度，從而提高其社會(huì)歸屬感，以使民辦高校的大學(xué)生與公辦高校大學(xué)生在社會(huì)上有同等地位。同時(shí)，民辦高校也應(yīng)注意學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自己的民辦高校學(xué)生身份，使其能夠以冷靜、穩(wěn)妥、積極的態(tài)度審視人生，認(rèn)識(shí)環(huán)境和對(duì)待生活。

（三）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。首先，要建設(shè)一支專(zhuān)職心理咨詢師隊(duì)伍，并由通過(guò)國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證的教師定期開(kāi)展心理健康教育方面的培訓(xùn)和咨詢工作，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理健康教育功能。再次，構(gòu)建全員育人機(jī)制。從提高思政課教學(xué)效果入手，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用。運(yùn)用考評(píng)杠桿，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)老師自覺(jué)把做好學(xué)生的思想教育工作作為份內(nèi)之責(zé)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地穿插思想教育工作。將學(xué)生日常道德行為列入考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一。及時(shí)抓住學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，組織編寫(xiě)用好教育讀物，增強(qiáng)思想教育工作的及時(shí)性和有效性。同時(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)在活力，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的內(nèi)動(dòng)力。培訓(xùn)一批學(xué)生骨干，發(fā)揮學(xué)生在心理輔導(dǎo)中的作用。

［1］陳健.高校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.中國(guó)成人教育，2010，（12）.

［2］李利榮.民辦高校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2013，（30）.

［3］王磊.高校心理健康教育中大學(xué)生人格發(fā)展的影響因素分析［J］.教育時(shí)空，2015，（16）.

［責(zé)任編輯：陳曉蔚］

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1008-7346（2015）06-0011-04

2015-11-10

本文系濟(jì)南市教育科學(xué)規(guī)劃課題 “家庭教育功能對(duì)大學(xué)生心理健康的影響研究——以山東民辦校為例”（課題編號(hào)：125GH13040）的研究成果之一。

秦海麗，女，山東荷澤人，山東協(xié)和學(xué)院講師。