論如何在初中音樂教學中培養學生的能力

周森月

摘 要：托爾斯泰曾說過：“藝術的本質就是表達情感并且感染大眾，而優美的旋律正是音樂最感動人的地方。”音樂教育是培養學生審美等能力的重要途徑，為此，結合初中音樂教學實踐，對教學中培養學生的能力進行了研究。

關鍵詞：初中音樂；學生能力；習慣

音樂是一種健康積極的文化藝術，我們要堅持開放的姿態，開展面向全體學生的音樂活動，將教學的重心放在培養學生創造性思維和審美等能力上，讓學生享受音樂帶來的精神享受和文化熏陶。以下是本文對初中音樂教學中學生能力培養的幾點探究，僅供參考。

一、豐富教學形式，鍛煉學生能力

在初中音樂教學中，首先教師要不斷思考如何才能更好更快地完成教學目標，如何才能完成這節課的教學任務，這樣才能激發學生學習的熱情和欲望，在循序漸進的過程中實現教學質量的提升。其次，要積極優化目標實施策略，改進目標實施手段，深化目標意識理念，堅持從聽、動、看、唱多個角度深化目標的實施。這就需要我們教師善于運用各種先進教學手段豐富教學形式，充分發揮多媒體設備以及游戲競技這些教學手段的優勢，多方面、多層次、多角度地深化教學的目標信息，給學生創造輕松愉快的學習環境，調動學生情緒，激發學生學習音樂的熱情和興趣，讓學生學習更多的音樂知識技能，獲得綜合能力的提升。例如，在學習《伏爾加船夫曲》這節課的時候，由于學生對那些人們的生活情況不太了解，因此，筆者在教學前先給學生介紹了幾幅有關列賓的圖片，然后要求學生談談自己看畫的感受，這樣做的目的在于讓學生了解奴隸們的生活狀況，將自己看圖的感受和自己的情感結合起來，在無意識中引發情感的共鳴。另外，在這種信息交流過程中學生會經常提出一些奇怪的問題，這恰恰體現了學生思維的活躍性，教師要把握住這個時機對學生進行想象能力的鍛煉，增進師生交流互動，提高學生對作品的感悟能力。再如，在學習《彩云追月》這首合奏打擊樂時，老師可以將學生分成若干個學習小組，在小組長的帶領下通過跺腳和拍手來模仿各種伴奏樂器，同時在這個過程中老師要加強對小組的互動指導，讓學生感受音樂作品的節奏美感、旋律美感和意境美感，從而激發學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主觀能動性，促進學生審美情趣的培養。

二、利用生平事跡，培養學生能力

在教學過程中，我們可以為學生講解中外音樂家的生平事跡，這樣既可以增強學生的自信心，克服音樂在學生心中的畏懼感和神秘感，激發學生學習音樂的熱情和興趣，同時，這些音樂家的故事會成為學生學習路上的精神支柱，學生會將音樂家當成自己的榜樣，從而促進學生意志力的培養。例如，在學習《拉德茨基進行曲》這部音樂作品的時候，筆者為學生講述了作曲家約翰·施特勞斯和音樂的故事，包括約翰·施特勞斯六歲彈奏自己創作的圓舞曲，偷偷學習小提琴，最終靠著自己的努力和奮斗成為世界著名的音樂大師，通過約翰·施特勞斯的故事，筆者主要是想告訴學生一些道理，比如“有志者，事竟成”“天道酬勤”，這樣學生在學習中就會將這些音樂大師作為自己模仿的榜樣，嚴格要求自己，為了實現心中的夢想努力奮斗。另外，我們還可以為學生講述一些音樂家從困難和低谷走向巔峰的故事，鼓勵學生不要放棄希望，相信“我能行”，樹立堅強的信念，從而增強學生學習的自信心，積極參與到學習活動中來。

三、延伸課堂教學，培養學習習慣

單一的教學方式會消磨學生學習的積極性和主動性，如果只是一味地學習樂理知識學生會覺得音樂學習枯燥乏味，久而久之就會喪失學習的熱情和動力，因此，我們要延伸課堂教學，豐富教學內容，提供多樣化的教學方式，加強師生互動、生生互動，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生體會音樂學習的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。例如，我們可以開展音樂表演或舉辦知識競賽，鼓勵學生發揮自己的創造力和表現力，促進學生的個性化發展。首先讓學生欣賞音樂，感受音樂中蘊含的思想情感，用自己的方式將樂曲表現出來，這樣不僅可以提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生學習的積極性和主動性，同時還能幫助學生理解音樂表達的情感，促進學生的創新意識和團隊意識，培養學生的良好學習習慣。

總之，在初中音樂教學中，老師要用音樂情感陶冶學生，用音樂美感感染學生，另外，我們還要明確義務教育階段的音樂教學目標，完善課程體系，推進美育發展。要肩負起自己的責任，更新理念，調整心態，創新教學方法，改進教學手段，培養學生高尚的道德情操，提高學生的音樂審美等綜合能力。

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