論英語教學中的語感訓練和培養

胡麗芬

摘 要： 學生的英語語感越強，英語素質就越高，就越能創造性地學習和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。因此，要重視培養中學生的英語語感。

關鍵詞： 英語教學 語感訓練 培養方法

在日常英語教學中，我們時常會遇到這樣的情形：某位學生學習英語非?？炭?，單詞記了很多，語法規則背了不少，但學習成績卻不理想，特別是語言運用時，理解力和表達力都較差。為什么會有這樣的情形呢？原因是該學生的英語語感差。語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現。它是在長期的語言實踐中形成的。英語語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的自我感受、領悟的能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的形成和強化。因此，訓練和培養學生良好的語感是英語教學最核心、最重要的、不可忽視的任務。培養英語語感是提高學生聽說讀寫能力的前提，也是衡量英語教學質量的杠桿和尺度。英語教學實踐證明：學生的英語語感越強，英語素質越高，就越能創造性地學習和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。應該重視培養中學生英語語感，那么究竟如何才能培養語感呢？我在教學實踐中從以下方面進行嘗試，效果不錯。

一、注重朗讀和背誦

巴金曾說：我不懂什么文章作法，也沒有學過文藝理論，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經典篇章，然后自然而然地就會寫文章了。學習英語也是一樣的道理。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，能夠提高學生的聽說能力。朗讀可以增強學生的語言感受能力，促進語感的培養。許國璋先生的英語根基同樣始于啟蒙時的朗讀和背誦。兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性。我曾經對學生做過問卷調查，發現英語成績較好的學生，對問題“你經常朗讀英語課本嗎”的回答都是“經?！?。由此可見，朗讀是很重要的。我在教學中盡量讓學生多讀多背，特別要求學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感。在此之前我更注意范讀，讓學生有美的享受，讓他們有欲望主動模仿，表達。一種語言有一種語言的精神，傳達這種精神的是音調，語感只能從音調中體會出來。平時在課堂上經常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等，既提高他們學習外語的興趣，又有助于音調的把握。對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。很多人認為“瘋狂英語”是成功的教學，因為它的學習方法符合語言的基本規律。朗讀和背誦在于語言吸收上的“潛移默化”，促進語感的形成。

二、注重積累

語感來自于積累。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！蹦敲匆粋€立志成才的學生如果只讀現有教材是不夠的，特別英語又不是作為生活中交際的語言，這就需要大量的課外閱讀和積累為基礎。英語閱讀應該是輕松愉快的，也可以是輕松愉快的。要樂讀就要求選讀，即選擇材料（或書籍）的閱讀。在選材上要遵循簡單原則，堅持從最簡單處出發，從簡單處學起。建議學習者從簡易讀物讀起，選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的讀物，而不是一開始就抱著英文原著苦讀、死讀。簡單的東西可以學以致用，從而提高學習興趣。這就是“自然語言實踐”，即通過大量的言語接觸，使言語本身的規則在主體大腦中積淀到相對完整和鞏固的程度，從而形成一種言語結構。在閱讀中培養語感，用語感引領深層次的學習，改變收效甚微的現狀，取得突破性的進展。中國人常說“書讀百遍，其義自見”，提倡的就是這種自然習得。這種輸入和接觸就是大量閱讀。通過閱讀積累大量知識，培養語感。

三、注重實踐

語感不能離開濃厚的語言環境而存在，它是在大量的個體語言經驗積累的基礎上形成的悟性的總和。英語學習的最終目的在于它的交際性。通過語言實踐——說和寫使語感得到驗證、強化和修正。首先，培養“說”的能力，鼓勵學生敢說。學生進入中學后，心理生理日益成熟，他們在行為上出現了既想表現又不敢表現的矛盾。對此，在課堂教學中，我想辦法激發學生的自我表現欲望，為學生創造“說”的良好環境。其次，引導學生會說。如通過可設課前一分鐘講話，讓學生讀詩歌，講故事。讓學生評價，鼓勵學生大膽說，不怕犯錯，不要過多執著說的內容。一旦養成說的習慣，就會自然而然地組織語言，進而完整通順地表達自己，語言自然得以體現。最后，提高寫的水平。學生只有多練筆，在不斷寫的過程中，才能提高詞匯的應用及遣詞造句的能力，使得語言的運用得到嚴格訓練，從而培養敏銳的語感。平時在設計習作練習和講評習作上要花力氣，在閱讀教學中適當地加一些課堂小練筆，讓學生仿寫、續寫等，鼓勵學生在作文中大膽運用積累的語言。在設計習作練習和講評習作上花力氣，在閱讀教學中適當地加一些課堂小練筆，讓學生仿寫、續寫等。

四、培養興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點?？梢哉f，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。學生的興趣源自具體情境，課堂教學是激發學生的學習興趣，實施主體教育的主陣地。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在英語教學中，可以激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與教學，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”，課堂上營造自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優化師生、生生關系。教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發言”，充分信任學生，為學生提供發表不同見解的機會，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促進他們建立自信，積極主動地參與學習，自覺培養語感，加速語感的早日形成和優化，達到發展學生的個性和能力的目的。

語感是一種難以名狀，但又實實在在存在的非常有用的對語言的感覺。當然，真正學好英語非一日之功。培養學生的語感也不是一蹴而就的。抓好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提。今后我將把語感訓練作為“切入點”，培養學生的語感。