提高高中數學課堂有效教學策略研究

王麗麗

摘 要： 數學教學是高中教育教學的重要組成部分，為做到有效教學，數學教師需要注意從讓學生成為學習的主體，參與到教學過程中；注重課堂所講數學知識的生活化，提升教學效益；培養與發展學生自學能力三個方面入手，更好地實現數學有效教學。

關鍵詞： 高中數學 教學過程 有效教學策略

當前在高中數學教學過程中，由于所講數學知識與學生的生活實際距離較遠，加之高中數學對于學生的抽象思維能力、邏輯能力、綜合概括能力等要求相對較高，使得在現實的高中數學教學過程中，學生對于學習較吃力，高分學生相對較少，教師在教學過程中也很難解決現實的教學難題，使得高中數學教學面臨尷尬的境地。如何提升高中數學教學效益，使課堂有限的45分鐘時間得到最大限度的利用，是擺在很多高中數學教師面前的一道難題。下面筆者結合多年的高中數學教學經驗具體探討高中數學教學中的有效教學策略。

一、有效教學概述

當期我國正處于經濟與科技發展的快速時期，市場經濟加大了競爭的力度，使得效益被凸顯出來。因此，在現實的高中教學過程中，也需要講究有效，向效益看齊。關于有效性教學，學者有不同的觀點。有的學者認為，凡是能促進學生發展的教學就是有效性教學。當然對于發展，應參照“三維目標”確定，有效性教學是教師了解教學內容的結構與實質、了解學生的特征、熟悉學習原則的運用，通過策略的應用使教學活動進行得更順暢。

二、高中數學教學過程中有效教學策略

1.讓學生成為學習的主體，參與到教學過程中

我國傳統的高中數學教學，由于受兩千年來師道尊嚴的傳統的影響，以及師生有別在當代的延續，使得很多年來教師和學生的距離一直較遠，老師高高在上，是數學課程知識的擁有者，學生則是被動的知識接受者，很多時候為了凸顯出教師的威嚴，迫使學生參與到高中數學學習過程中，很多高中教師還會擺出一副冷面孔，更好地傳授知識。即使這樣，部分學生的高中數學成績依舊不容樂觀，為了改變這樣的現實狀況，高中數學教師需要改變傳統的教學觀念，讓學生成為學習的主體，盡可能地參與到現實的高中數學教學過程中。無論是建構主義學習觀還是后現代教育觀念，均非常重視學生在課堂學習過程中的主體地位，盡可能讓學生多參與到課堂學習中，而并非是將學生單純地視為被動的知識接受者，從而更有利于調動學生學習的積極性，讓學生更好地投身于高中數學知識的學習過程中。

2.注重課堂所講數學知識的生活化，提升教學效益

在傳統的高中數學教學過程中，很多數學教師僅僅是認為自己在進行數學知識的傳授，并且認真備課，在課堂上講授得非常認真，但學生的成績卻并不是很理想。教師關于學生為什么分數不是很理想所進行的思考相對較少，僅僅認為自己努力不夠，還應該在課堂上讓學生引起共鳴，多吸引學生的注意力，讓學生參與到高中數學課堂教學過程中。實際上，很多高中課本上的知識均來自于現實生活。因此，在現實的高中數學教學過程中教師的講授也應該盡可能地生活化，在講解函數與方程知識的同時，盡可能舉出與之相關的生活中的事例，并且通過對所講的數學知識進行解答，讓所講的數學知識更有人氣、接地氣，才能夠更好地讓學生投身于高中數學知識的學習過程中。

3.培養與發展學生自學能力

在現實的高中數學教學過程中，為了最大限度地集中學生的有意注意，讓學生全身心參與到數學教學過程中，需要讓學生在每節數學課之前進行必要的預習。在預習與自主學習的過程中，學生能夠了解到第二天數學教師將要在課堂上講解的知識和講解的重點，并且能夠清楚對于第二天所講知識，哪些方面還存在不足，哪些知識已會。在聽課過程中，能夠帶著疑問學習，并且重點聽那些有疑問的部分。自主學習能力的培養與發展不僅僅局限于現實的課前知識的預習，還應包括課后學生獨自對于部分知識的總結和復習。學生能夠在課后獨自對教師在課上所講知識進行歸類總結，劃分出輕重，并且及時進行復習做題，能夠在解決同類問題的同時充分掌握這部分知識。培養與發展學生的自主學習能力對于高中數學有效教學具有積極意義，是現實教學過程中迅速提高學生成績，培養學生良好學習習慣的重要方法之一。

三、結語

數學教學是高中教育內容的重要組成部分，在現實的高中數學教學過程中，由于傳統教學觀念的影響，部分教師教學方法的偏差，以及學生對于數學學習的興趣等因素的影響，使得傳統的高中數學課堂教學的效益相對較差，學生在課堂上所獲取的有效數學知識相對有限。為改變這一現實狀況，迫切需要高中數學教師在教學過程中注意有效教學的重要性，為做到有效教學，需要數學教師注意：讓學生成為學習的主體，參與到教學過程中；注重課堂所講數學知識的生活化，提升教學效益；培養與發展學生自學能力三個方面入手，更好地實現數學有效教學。

參考文獻：

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