淺析如何推進初中物理教學創新

徐根

摘 要： 隨著我國新課程改革的實施，我國在教育領域得到了全面革新，社會對初中物理學科的學習效果與質量越來越重視。教師教學效果與學生學習的態度、方法、能力水平有很大關系。尤其是在初中物理課堂中，新課改下初中物理的學習已經不再是對傳統理論知識一味地進行灌輸，教師必須對物理教學進行改革與創新，促進我國教育事業有效發展。

關鍵詞： 初中物理 教學模式 教學創新

創新是一切發展的源泉，為促進物理教學發展，我們必須及時轉變教學方法，對初中物理教學不斷創新，應用形式多樣的教學策略，對學生實踐能力進行培養，提高學生的物理學習質量。教育創新之路異常艱辛，教學工作通常涉及的方面都非常廣，這在無形中對教師提出了更高要求，教師必須認清形勢，分析教學工作中出現的問題，采取相應措施實施解決。本文對如何推進初中物理教學創新進行研究分析。

一、物理教學創新的必要性

實驗是物理教學的關鍵，只有通過實驗的開展才能提高學生的創新能力，加深對物理現象的理解[1]。然而，傳統物理力學教學在這一塊有所欠缺，有明顯的滯后性，造成這種結果的原因很多，一是實驗教學觀念不足，忽視實驗教學，教師出于各種原因沒能組織學生進行物理力學實驗，二是實驗設備不全導致物理力學教學實驗教學滯后性，而這一點在農村地區體現得最明顯，三是很多學習的實驗設備跟不上新課程改革，實驗設備多處于老化狀態，為物理力學實驗教學增加了難度[2]。物理的學習不僅只是書本上的乏味理論，而且必須跟實際生活充分結合。教師在物理教學中應該注意到這一點，將物理學科相關概念引入學生生活當中，將物理問題融入學生喜聞樂見的情景之中，充分激發學生的學習欲望。一些教師在物理教學中依然采用傳統教學觀念，將物理概念強制性地灌輸給學生，讓學生難以消化，最后導致學生產生厭學的抵觸情緒，使得師生之間的關系非常緊張。與此同時，當前我國物理教學觀念存在較強的固化性，物理教學過程通常都會受到考試限制，在一定程度上限制學生發展，對我國物理教學的開展起到一定的阻礙作用。

二、促進初中物理教學創新的有效策略

（一）創設有效學習情境

教師在開展物理教學時必須貼近學生實際生活，將生產和生活當中的實際例子應用于教學中。例如：在學習“壓強”這一章時，教師可以聯系實際生活經驗，采用對比的方法創設情境。師：“我這里有兩個書包，一個書包的背帶寬，另一個書包的背帶則比較窄，現在我請一個同學上來示范一下，告訴我哪一個背在身上更舒服？”學生A示范完畢后：“老師，我感覺背帶寬的書包背上去更加舒服一些。”師：“剛剛A為我們示范了一下，他告訴我們背帶寬的書包背上去的感覺更加舒服，這是為什么，你們知道嗎？”學生：“不知道。”師：“這就是我們今天要學習的內容《壓強》相信你們通過這一章的學習一定會找到原因。”二者各執一詞，究竟誰說得對？這道題將實際生活融入其中，在超市買米對于學生來說并不稀奇，當學生接觸到這類題目時，便會產生一定興趣。將實際生活經驗充分融入物理教學中，有利于學生抽象邏輯思維能力的培養[3]。創設情境教學，對事例的選擇非常重要。如果選得好，就可達到事半功倍的教學效果。要是選擇好就會影響教學效果。一般來說，如果我們選擇一些學生較為熟知的事例，就能更好地掌握知識。學生還會對教學內容有一定的親切感，可以以輕松的心情學習。事例中的計算最好能簡單點，因為如果學生將精力全部消耗到非常復雜的計算當中，就會將教學重點沖淡。不過，計算當中的數量最好能與實際相貼切，以此避免在物理教學中，錯誤學習其他知識。

（二）運用先進的教學模式

教師必須轉變傳統教學觀念，運用先進教學模式，以培養學生抽象思維能力為出發點，讓學生學會獨立思考，舉一反三[4]。在物理課堂教學中，教師可以采用多媒體開展教學，用動畫、PPT進行演示。例如：教師在慣性教學中，為了便于學生更加直觀地理解概念本身，可以將“汽車碰撞事故”的動畫過程放映給學生看。師：“同學們，今天我們先看一個動畫，看一看在汽車碰撞當中發生了一些什么？”師：“物體由于慣性保持原來的勻速直線運動狀態或者靜止狀態的性質，稱之為慣性，也就是說當汽車發生碰撞事故時，會有一種慣性產生，因此，為了減少慣性對人們造成的傷害，我們必須系好安全帶。”教師通過多媒體的演示，不僅讓學生看清楚了全部過程，而且使學生對“慣性”這個概念的理解更加深入，形成了良好的安全意識。

（三）充分應用物理試驗教學方法

實驗教學不僅能使學生動手能力得到鍛煉，而且能充分發揮學生的觀察力與判斷力，對于學生思維來說，是一個非常好的鍛煉過程[5]。例如：學習《浮力》時，老師可以讓學生收集廢棄的水瓶，把瓶底部位除掉，再將瓶蓋取下來，其后將礦泉水瓶倒立放好，將乒乓球放置在瓶里將瓶口很好地“堵住”，其后開始慢慢往里面加水，這時候乒乓球沒有像大家認為的那樣慢慢浮起來，學生還是議論紛紛，都覺得不可能，其后換了幾個學生上來都沒有讓乒乓球成功浮起來，直到有個學生將礦泉水瓶的蓋子蓋上后，乒乓球立即浮上來，一下子就露出了水面。老師可以進行知識點講解，因為有很多同學都參與了實驗，自然對知識點的吸收自然更加深入。

隨著教育體制的改革，教育部門對于學生實踐能力的培養越來越重視，物理作為一門以試驗為主的自然科學，僅僅靠教師在課堂上說教是起不到任何作用的，這是要對物理教學進行改革創新的主要原因[6]。為了順應時代發展，高校必須對自身的課程設置進行創新與改革，構建高效課堂，提高教學質量。教師必須采取行之有效的教學方法，在一定程度上提高課堂教學質量，促進我國教育領域全面發展。

參考文獻：

[1]焦西會.淺談初中物理教學中學生創新思維能力的培養[J].學周刊，2013（32）：88.

[2]葉群花.淺析在初中物理教學中培養學生創新能力[J].科技創新導報，2013（29）：163.

[3]陶永剛.如何在初中物理教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2014（28）：99.

[4]沈文武.淺析初中物理教學過程中學生創新精神的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2014（06）：163.

[5]李啟國.初中物理教學模式和教學方法的創新[J].中國校外教育，2015（13）：188.

[6]靳立寧.初中物理教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2012（05）：107.