撩開音樂合唱的“霧霾”

汪勝盛

摘 要： 音樂教師在教學(xué)歌曲合唱的過(guò)程中，常常因不同聲部的旋律、節(jié)奏相互混淆和影響而煩惱。本文提出在新穎別致的形式下展現(xiàn)合唱之美、在賞析訓(xùn)練的作用中展現(xiàn)合唱之美、在協(xié)調(diào)示范中展現(xiàn)合唱之美，從而提升歌曲合唱的整體效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 歌曲合唱 新穎別致 賞析訓(xùn)練 協(xié)調(diào)示范

很多音樂教師都深受歌曲合唱的困擾，要么節(jié)奏不準(zhǔn)確，要么音調(diào)不穩(wěn)定。不少教師鮮有其法，致使小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱效率始終得不到有效提升。那么，如何才能在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的合唱訓(xùn)練，從而解決音樂課堂教學(xué)的這一困難呢？

一、在新穎別致的形式下展現(xiàn)合唱之美

1.以生動(dòng)的形象激活情感。

學(xué)生在合唱過(guò)程中，身體的姿勢(shì)、臉部的表情都是重要的合作資源。教師可以采用鏡子原理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿，準(zhǔn)確地復(fù)制歌唱時(shí)的身體姿勢(shì)、認(rèn)知狀態(tài)及內(nèi)在情感。

在鏡子原理使用的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將老師視為一面鏡子，教師為學(xué)生示范合唱時(shí)必要的神態(tài)表情，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中模仿，從而更好地調(diào)整自己的合唱狀態(tài)。這就要求在學(xué)生初期練習(xí)的過(guò)程中，一定要伴隨學(xué)生的合唱做出示范性的表率，為學(xué)生情感的激發(fā)與調(diào)整提供較好的示范。

長(zhǎng)此以往，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，而且能夠促成學(xué)生歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在內(nèi)在情韻的調(diào)整下，其聲音的質(zhì)態(tài)和速度節(jié)奏都有相應(yīng)的變化，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，問(wèn)題就會(huì)得到相應(yīng)的解決。

2.以變化的距離調(diào)整音準(zhǔn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)在合唱的過(guò)程中，學(xué)生由于聲部的不同，會(huì)產(chǎn)生彼此之間的相互干擾。因此，學(xué)生之間相互影響就成為合唱最大的困擾。在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，教師采用先隔離，再融合的策略，即讓學(xué)生在分聲部練習(xí)時(shí)，讓不同聲部的站立在音樂教師的對(duì)角上，彼此遠(yuǎn)離，讓聲部音準(zhǔn)之間的影響降到最低，在學(xué)生音準(zhǔn)相對(duì)穩(wěn)定的情況下縮短彼此的距離，最終形成聲部的融合。

例如在教學(xué)《手拉手，地球村》時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)完全掌握了這首歌曲的旋律后確定第二聲部的學(xué)生，然后拉開他們的距離，讓學(xué)生形成相對(duì)獨(dú)立的空間，在彼此的聲部旋律較為固定的情況下，讓學(xué)生自然融合，實(shí)現(xiàn)合唱效益的最大化。

這一方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在距離逐漸縮短的過(guò)程中享受彼此成功的愉悅，為合唱境界的提升奠定基礎(chǔ)。

二、在賞析訓(xùn)練的作用中展現(xiàn)合唱之美

1.在合唱賞析中喚醒記憶。

合唱技術(shù)的提升不僅僅在于嚴(yán)格能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在欣賞感受到高品質(zhì)的音樂過(guò)程中豐厚音樂底蘊(yùn)，還是對(duì)學(xué)生藝術(shù)的最好熏陶。因此，在音樂課堂教學(xué)的前幾分鐘，教師為學(xué)生播放具有較高聲譽(yù)的合唱團(tuán)的合唱作品，讓學(xué)生在天籟之音的過(guò)程中喚醒記憶，激發(fā)學(xué)生的合唱?jiǎng)恿Α?/p>

例如在教學(xué)歌曲《彈月琴的小姑娘》時(shí)，我并沒有花費(fèi)過(guò)大的精力在學(xué)生合唱技巧的指導(dǎo)上，而是通過(guò)對(duì)歌曲旋律的把握及歌詞意境的體悟，幫助學(xué)生真正走進(jìn)歌曲所表達(dá)的情韻中，感受歌曲內(nèi)在的生命魅力。然后，播放音樂制品的范唱，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受聲部之間的巧妙融合及情感的處理技巧，并引導(dǎo)學(xué)生想象合唱者在不同的旋律中可能出現(xiàn)的表情。

在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，教師也可以選擇一些短小優(yōu)美的合唱旋律，讓學(xué)生在靜心聆聽中鍛煉聽覺意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)細(xì)微之音的辨析能力。

2.在扎實(shí)訓(xùn)練中強(qiáng)化節(jié)奏。

強(qiáng)化學(xué)生的聲部感覺和意識(shí)，是提升學(xué)生內(nèi)在感覺的重要方法。這種感覺要求在聆聽感受合唱作品中，不僅要感受到作品的主旋律，更要辨析出其他聲部的音準(zhǔn)。我認(rèn)為可以從多聲部的節(jié)奏入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多渠道的訓(xùn)練。

例如在教學(xué)《請(qǐng)你唱支歌吧》時(shí)，我以森林音樂的形式引導(dǎo)學(xué)生嘗試四部和聲的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生扮演成為各種不同的動(dòng)物，在音樂的氛圍中感受歌曲的意境，在多個(gè)聲部的共同作用下，感受到聲部的表現(xiàn)魅力。此外，我還采用聲部、各種打擊樂器、相機(jī)朗誦的方式，旨在增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在節(jié)奏感。

三、在協(xié)調(diào)示范中展現(xiàn)合唱之美

1.準(zhǔn)確定位，各司其職。

既然是合唱，就要講究相互協(xié)調(diào)和彼此配合。這就要求學(xué)生不僅要掌握自身聲部的旋律與節(jié)奏，而且要對(duì)其他聲部的要求有通透的掌握，這樣才能為聲部之間的融合奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)下課堂中對(duì)合唱聲部的要求已經(jīng)不僅僅停留在兩個(gè)聲部，這對(duì)于音樂素養(yǎng)尚不夠成熟的小學(xué)生而言，具有一定的難度。再加上學(xué)生彼此之間在嗓音、音質(zhì)上存在較大的差異，這種各司其職的融合具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。面對(duì)這種情況，教師示范地歌唱，讓學(xué)生在充分感受到聲部不同特點(diǎn)的情況下配合。必要時(shí)，教師可以采用不同聲部單獨(dú)表演，讓學(xué)生感受不同的聲部特點(diǎn)，從而為有效融合奠定基礎(chǔ)。

2.榜樣示范，漸入佳境。

合唱的魅力在于許多人圍繞同一個(gè)主題，抒發(fā)同一情感，不同的聲音卻能形成一種情感的凝聚力。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中可以要求學(xué)生將合作想象為一個(gè)人的表演，從中探尋出自己應(yīng)該承擔(dān)的角色。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以選用幾個(gè)悟性較高的學(xué)生，讓他們亮出嗓音，而其他學(xué)生以和音陪襯，感受正確的表達(dá)方法，然后讓其他學(xué)生逐漸加大音量促使整體聲音向純美的方向邁進(jìn)，形成音色和諧的合唱境界。

合唱能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要范疇，音樂教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)的合唱策略，激發(fā)合唱?jiǎng)恿Σ拍苷嬲嵘铣慕虒W(xué)效率。