基于 “工學結合” 的 《電工基礎》 教學中學生職業綜合能力的培養

單義

摘 要： 培養學生職業綜合能力，需要教師在教學過程中充分利用示范引導、實驗訓練、問題情境等教學方式，充分調動學生積極性，促使學生主動參與到操作過程中，充分提高學生職業綜合能力。文章立足《電工基礎》教學現狀，主要分析“基于工學結合的《電工基礎》教學中學生職業綜合能力培養”這一問題。

關鍵詞： 工學結合 《電工基礎》 綜合能力 中職學生 能力培養

在“工學結合”理念指導下，《電工基礎》教學應當從理論教學與實踐教學兩方面入手，通過對專業基礎知識的講解和基本技能訓練，使學生具備基本職業技能，提高學生綜合能力，促進學生在電子產品加工、維修、安裝、調試等工作中游刃有余地處理相關事務。

一、利用案例演示法，化抽象為形象

《電工基礎》基礎知識相對比較抽象，學生在理解和把握基礎知識的時候容易產生疑惑，無法形成穩固的理論基礎。為了更好地促進學生發揮自身想象力，避免學生在課堂上產生厭學心理，教師需要利用更為生動具體的教學方式，通過演示模型、實物等方式，讓學生直觀感受電子產品的構造，調動學生感官，利用形象具體的演示促使學生產生學習興趣，從而引導學生對電工基礎知識有一個較為系統和直觀的印象。例如，教師引導學生學習電磁感應原理時，可以通過案例演示方法，讓學生通過電磁感應實驗理解電磁感應的具體現象，產生探究學習電磁原理的興趣。教師可以利用多媒體等教學方式，讓學生從視頻、圖片中更好地把握電子設備等內部結構和運行原理，從現象深入到內在原理學習，促使學生在動態學習過程中把握電工基礎知識。

二、合理制定教學任務，調動學生主動性

學生的學習過程雖然依賴學生主動參與，但也離不開教師引導和指揮，教師需要在學習過程中為學生提供整體的學習思路，并利用任務引導學生學習進程，促使學生發揮自身能動性參與到任務完成過程中，更有針對性地實現學習目標。教師在教學中不能單純從教材出發，要將教學中的基礎知識與靈活創新型教學方式結合起來，讓學生從具體有效的教學方式中獲得新知識、新體驗。例如，教師引導學生學習電路概念和定律時，部分學生往往對這些枯燥的概念具有抵觸和排斥心理，或者難以理解，從而喪失學習興趣。教師針對這種狀況，可以恰當運用任務引導法，將概念與具體知識和小實驗結合起來，使知識形成一個小系統，并讓學生以概念為中心，對概念范疇內的知識進行初步預習，逐步掌握小實驗的現象及操作過程，從而讓學生在具體任務中理解體會電工概念的重要性，更好地把握知識的體系，促使學生養成自覺預習、發現問題的好習慣，為學習效果增強奠定良好基礎。

三、合理分組完成實驗，培養學生操作能力

培養學生操作能力和實踐能力是工學結合的重要內容，學生要學習《電工基礎》知識并將其運用到具體實踐中，就需要充分動手操作進行實驗和訓練，逐步掌握電工操作技能，把握職業能力要求，為從事相關職業奠定基礎。電工實驗作為實踐教學的重要組成部分，需要從學生學習基礎和職業要求出發，根據教學任務合理完成實驗過程。教師引導學生進行實驗操作時，首先需要依據學生情況進行實驗選擇和實驗小組分配，并挑選具有責任心和專業基礎知識的學生作為實驗小組組長，設置小組內部和小組之間的評價方式，保證實驗操作的有效性。進行實驗之前，教師首先要讓學生熟悉掌握實驗所需的器材、元件和設備等，把握安全操作常識，并對每個器材的操作方式進行規范演示，讓學生初步操作模仿，以培養學生規范操作意識。電路實驗中，教師要為每個小組設置操作任務，并讓每個小組的組長合理分配組內操作任務，教師對任務進行審查和調動，從而更好地幫助學生建立責任感。實驗過程中，教師應當重視學生的理論知識滲透，可以通過設置實驗環節、規范實踐操作細節等方式，制定實驗主題和實驗問題，從而更好地推動理論與實踐相結合。通過教師引導和示范，學生利用實驗過程掌握實驗操作技能，更好地理解和把握電工基礎知識。

《電工基礎》是培養學生職業能力的基礎，把握電工基礎知識，提升實驗操作能力是“工學結合”的要求。因此，教師必須新教學觀念，從實踐能力提升角度把握教學進程，鼓勵學生提出疑問，激發創造力，運用多種教學方式調動學生動手操作積極性，促使學生在實踐中發現問題、解決問題，更好地推動學生職業綜合能力提升，實現職業教育目標，提高職業競爭能力。

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