小學體育課堂教學的現(xiàn)狀及策略

王敬海

摘 要： 體育鍛煉對少年兒童的身心發(fā)展能夠產生巨大影響，會幫助少年兒童樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)展學生的個性特點，豐富學生的生活，陶冶學生的情操。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育課堂教學工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。

關鍵詞： 小學體育課堂 教學現(xiàn)狀 應對策略

小學階段是兒童身體素質發(fā)展的敏感時期，在這一階段進行全面的體育鍛煉，將會促使少年兒童的身體素質得到均衡發(fā)展。課堂教學的有效性才是教學的生命，體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康，要使教學的生命得以延續(xù)，得以擴展，需要教師和學生共同構建，讓學生喜歡學、樂于學，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，以學生發(fā)展需要為著眼點，創(chuàng)設充滿生機、充滿創(chuàng)新的課堂。

一、小學體育課堂教學現(xiàn)狀

盡管為了提高學生的身體素質，達到德智體美勞全面發(fā)展，國家采取了一系列措施鼓勵或者強制學生注重身體素質的提升，養(yǎng)成了鍛煉身體的良好習慣。受應試制度及其他因素的影響，小學體育課堂仍然存在很多問題，不能起到很好的促進學生鍛煉身體的良好作用和意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課前教學器材、場地準備不充分

與其他課程教學相比較，體育課有屬于自身特點。要使體育教學活動順利結束，就要借助教學器材及教學場地。由于教師在上課之前沒有做好準備，沒有準確核實實際上課的學生數量，因此，會出現(xiàn)教學器材短缺此類的狀況，這種情況會對課堂教學效率產生嚴重影響。教學場地、教學器材及教學方法影響教學效率。

2.體育課堂引不起學生興趣

由于學科壓力大等一系列因素，學生對于鍛煉身體，進行體育活動等一系列關于體育的問題并沒有什么具體概念，因此對于體育課堂也沒有什么興趣可言，某些學生甚至為了逃避上課，向老師請病假。有些學生對于老師的講解很少會做出積極反饋，甚至在做熱身運動的過程中會敷衍了事，這不僅會對體育課堂的高效性和有效性構成威脅，而且會在劇烈的運動中對自己的身體造成嚴重損傷。

3.游戲與教學內容無關

在體育教學過程中開展教學游戲是為了活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，但是游戲教學僅僅是教學的一個環(huán)節(jié)，教師所設計的游戲教學要與本堂課所講解的內容具有聯(lián)系性，如果課堂上的游戲與本節(jié)所講的內容無關，這樣游戲教學就是毫無意義的。例如，當老師要講解籃球運動中應該掌握的相關技能時，在課堂上組織學生玩“喊數抱團”的游戲，當老師報出數字之后，學生立刻分組抱在一起。當游戲結束之后，教師然后將學生分成幾個小組開始訓練傳球、接球等相關技巧，其實“喊數抱團”游戲與訓練傳球、接球等技巧已經完全脫節(jié)。

4.課堂管理能力較低

體育教師要明確自身所面對的主體是正在發(fā)展的學生，這些學生需要自由，針對此種情況，教師要正確引導及教化學生，在教學過程中要盡可能突出學生的主體性，提高學生的自我管理能力。比如在體育課上，教師有時會準備很多器材，然后讓學生自己選擇與器材練習相關的內容。教師這樣做的目的是將所有學生調動起來，結果還沒有等老師宣布，有部分學生就沖過去搶器材，在搶完器材之后，有的學生自己練習、有的學生合練、有的學生坐在一邊聊天，這就導致整個活動場面較混亂。

二、應對策略

課堂教學的有效性才是教學的生命，體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康，要使教學的生命得以延續(xù)、得以擴展，需要教師和學生共同構建。

1.認真準備每一堂體育課

體育教材是一堂課的依據和內容體，而組織教法是如何上好一堂課的重要手段。因此，必須認真研究教材、創(chuàng)新教法，才能更好地完美地上好一節(jié)體育課，更好地提高課堂教學質量。研究教材、創(chuàng)新教法是強化體育課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)。體育教師應認真貫穿教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、教學對象，抓住教學關鍵，突出重點、難點。了解學生、啟發(fā)誘導、提高興趣，因材施教是完成教學任務和強化體育教學效果的根本途徑，做到教學有法，因材施教。教師還要從教學準備工作出發(fā)，做好備課工作，比如，準備好場地、準備好器材及核實好學生的數量等。

2.創(chuàng)新教學方法以激發(fā)學習興趣

教法靈活，手段要多樣，教學內容要符合中小學生個體差異的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進，教學中教師應充分利用現(xiàn)有的教學條件及創(chuàng)造條件，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以提高學生身體、心理和社會適應水平。

學生學習體育知識和技能是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。可以說興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反應也就最清晰，思維活動是最積極、最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。例如，采用“興趣導入法”導入新課，教師運用生動、形象、幽默的語言調動學生學習新課的積極性和主動性。例如，教學生“跳”時，用一條繩做準備活動，采取單足跳、雙足跳、快速跳、向高跳的方法，既激發(fā)學生的學習興趣，又提高學生的彈跳能力。

3.注重合作探究發(fā)揮組織能力

開展合作探究學習，對體育課教學大有裨益，既是新課程實施中體育教學不可或缺的活動內容，又是一種創(chuàng)新的教學組織形式，它凸顯了體育教學的情境功能，是一種學習互動過程。比如，學生的組織能力各不相同，教師要根據學生的特長和愛好、年齡和性別等實際情況，組建合作學習小組。選出小組長，分別負責男、女生的準備活動，分組輪換整理活動。根據體育課的教材內容，每節(jié)課輪換一次小組長，協(xié)助教師進行教學。教師既是合作探究學習的設計者、指導者，又是參與者。教師對各個組織能力差的學生要給予指導和培訓，以強化體育教學的效果。