觀察生活，言之有物

孫麗穎

摘 要： 文學創作往往源于生活而又高于生活，這一點在小學作文教學中同樣適用。新課程要求學生的寫作貼近生活，因此在小學作文教學中恰當應用生活教學法能取得良好的成效。本文對生活教學法進行了探討，并闡述了在小學作文教學中應用生活教學法的辦法。

關鍵詞： 生活教學法 小學作文教學 實踐應用

隨著教育改革的推進，小學語文作文教學要與時俱進，將生活教學法應用到小學作文教學中，讓學生的生活與寫作相結合，激發學生的寫作興趣，充分調動學生的寫作積極性，使學生的表達能力和寫作能力得到鍛煉，讓學生寫出的文章更貼合生活，增強文章的真實性和可讀性，體驗到寫作的樂趣，達到良好的教學效果。

一、引導學生發現生活中的美好

要在小學作文教學過程中應用生活教學法，首先要引導學生發現生活中的美好，并記錄下來。引導學生用心觀察生活，并將生活元素融入寫作中。教師可以在教學過程中，結合實際情況向學生布置課外作業，引導學生觀察身邊的生活。例如教學小學語文長春版六年級下冊第七章豐碑《雷鋒的故事》一課，在教師結束時可以引導學生：“同學們，大家也了解了雷鋒的故事了，其實在現實生活中，我們的身邊也有很多‘活雷鋒’，今天給大家布置一個任務，大家回到家后，仔細觀察生活，尋找我們身邊的‘雷鋒故事’，并記錄下來，在一堂作文課中，我們將用講述身邊的好人好事的形式，進行一次作文，希望同學們在課下、在生活中仔細觀察，積極尋找我們生活中的好人好事。”通過這種方式引導學生仔細觀察生活，為作文積累經驗和素材，從而更好地在小學作文教學中采用生活教學法。

二、將寫作與生活結合

要實現小學作文寫作生活化，教師必須使學生的生活和寫作相結合，只有學生親身經歷過的事情，創作出來的文章才更真實、更有可讀性。所以在小學作文教學中，教師要引導學生將寫作與生活結合起來，使學生積極反思生活中映射出的道理，并將自身感悟到的生活哲理寫入文章，讓學生在寫作時走進生活的情景中，使其更好地表達內心所想。例如，如果當堂作文課的題目是《難忘的一首歌》，在傳統教學模式下，教師會讓學生回想記憶中聽過哪些印象深刻的歌曲，并讓學生構思為何這首歌的印象更深刻。但是小學生的年齡較小，文學功底較差，很難準確地對感情進行描述，并且不可能記錄下生活中的每一首歌。因此，教師可以引導學生讓寫作與生活相結合，利用教室中的多媒體設備，現場向學生播放不同類型的歌曲，并提醒學生播放歌曲的風格區別和意義上的區別，讓學生回想，在印象中有沒有類似的歌曲讓你十分難忘，讓學生帶著問題回憶生活，這對學生進行寫作創作十分有利。通過對比可看出，生活化教學法給予了學生更大的發揮空間和想象空間，有助于學生寫出更真實、靈動的文章。

三、借助生活教學法提高學生的寫作水平

在小學寫作課堂中，大多數的寫作都是以記敘文為主，通過描述時間和景物表達內心的感受，通過景物和事件的描寫可以更貼近生活，那么寫出的文章將會更具有真實性和可讀性，人物和景物的描寫也會變得更生動形象。但是當今小學生在寫作時有一個非常不好的習慣，使用的語言過于華麗、浮夸，為了給文章潤色，盲目地使用比喻句和排比句，讓文章華而不實。例如，小學生在描寫花朵時，大多會使用這樣的句式描寫：“花兒紅的像火，紫的像霞，白的像雪……”通過這種表達方式寫出的文章毫無感情，反而讓人覺得畫蛇添足。造成這一現象的主要原因是當今很多作文教師為了提高學生的作文成績，采用治標不治本的辦法，讓小學生背誦很多精彩華麗的句子，讓學生在寫作時套用，讓文章變得華麗，以此在考試中得到更高的分數。這種辦法十分不可取，對提高小學生的寫作利大于弊，學生雖然使用了華麗的句子，但是寫作水平并未得到提高，寫出的文章缺乏情感。

而利用生活化教學法，可以讓學生直接描寫生活中、身邊的事。只需要將生活中的見聞，回憶中的人或者事，簡單地敘述出來，不需要華麗的辭藻，通過簡單的描述就可以讓文章變得更真實可親，增強可讀性。同時，在小學作文教學中應用生活化教學法，可以使小學生的文風變得樸素而真實，有助于小學生寫作水平的提高，對幫助小學生養成良好的寫作習慣有積極的作用。

在小學作文教學中應用生活化教學法，可以有效地解決小學生“寫作難”的問題，降低寫作難度，通過對生活現象的直接闡述的方式，提高小學生的寫作效率，并使小學生的寫作水平得到提高。同時，還能幫助小學生養成良好的寫作習慣，對小學生未來寫作水平的提高有至關重要的作用。因此，在小學作文教學中應用生活化教學法十分必要，是提高小學生寫作水平和綜合素質及能力的有效手段。

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