如何提高高中生化學學習興趣

詹志琴

摘 要： 本文探討了提高高中生化學學習興趣的一般方法。作者認為，教師要及時了解學生的學習需求，及時解決他們存在的學習問題；同時，要遵循教學規(guī)律，也就是要把教育學中的教學規(guī)律和化學課程結合起來，形成自己的思想；最后，因為教育的信息化，教師還必須熟練掌握教學技術，以便為課堂教學服務。

關鍵詞： 化學學習興趣 教學規(guī)律 學習需求 教育信息化

高中化學和初中化學有很大差別。初中化學強調感性認識，從生活入手，主要關注化學的啟蒙教育：學生“知其然”就行了，而不必“知其所以然”；但是高中化學更強調理性知識，從理論入手，關注化學的理論體系，試圖讓學生“知其所以然”，了解某些現(xiàn)象的本質。正因為如此，有相當一部分同學初中化學成績非常好，但是他們在高中化學學習過程中，遇到了很多困難，于是就退縮了，對化學不再感興趣了。那么，作為高中化學教師，我們該如何提高學生化學學習興趣呢？我在多年執(zhí)教高中化學的過程中，有很多成功的經(jīng)驗。下面和大家分享自己的經(jīng)驗。

首先，了解學生的學習需求。這里所說的需求指的是學生學習中亟須解決的問題或學習障礙。當教師在講完一個概念或者一個運用之后，并不是所有學生都能聽懂并能運用的。建構主義學習理論告訴我們，“學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的”[1]。由此我們可以得出這樣的結論，學習者是在“做中學”，學生在學習過程中，以以前學習的知識和經(jīng)驗為基礎，試圖把現(xiàn)在的知識融合到以前的知識經(jīng)驗中。當學生在這種知識融合的過程中產(chǎn)生問題時，學生就沒有辦法掌握我們所講的新知識。產(chǎn)生問題的節(jié)點就是學生的學習需求，也就是教師需要了解的。作為教師，我們需要查找原因：學生可能是概念不清，也有可能概念清晰但是不會運用。一個問題的產(chǎn)生可能是由于不同原因導致而成。為了了解導致這種現(xiàn)象的原因，我們需要和學生溝通，讓學生自己表達需求，然后總結，力求用最簡單的語言表達。當然，及時批改作業(yè)也是了解學生學習效果的一個比較好的手段。對于學生所犯的錯誤，教師需要及時歸類總結，然后進行講評。除此之外，要及時進行測試。測試除了可以促進學生學習之外，還可以幫助我們了解學生的學習情況。課堂觀察也是必不可少的手段。一個經(jīng)驗豐富教師，能夠從學生的表情、眼神及上課的狀態(tài)中了解學生的學習狀況。學生兩眼無神，說明學生不在學習狀態(tài)；表情迷茫時，說明學生沒有掌握某個知識點；學生無精打采時，我們可以判斷出學生要么對所講內容不感興趣，要么沒有聽懂。課堂提問是教師了解學生學習需求的一種不可或缺的手段。但是，我們要關注學生的水平和所提問題的難度，而不是盲目地讓學生回答問題。

其次，遵循教學規(guī)律。教學規(guī)律這個詞語任何一個教師都不陌生，被經(jīng)常提到。那么什么是教學規(guī)律呢？教學規(guī)律又有哪些內容呢？教學規(guī)律指的是“教學現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系”[2]。這里，我著重談論幾個比較重要的規(guī)律。1.間接經(jīng)驗的教授要以學生的直接經(jīng)驗為基礎。因為學習的發(fā)生是學生把新知識融合到以前的知識經(jīng)驗中的過程。這個體現(xiàn)在高中化學教學中就是要以學生的感性認識為基礎開展，或者從學生的所見所聞中進行，逐步深入——這樣更有助于學生理解抽象概念，減少初高中化學課程思維轉換的過程。2.重在啟發(fā)。我國教育強調教育的創(chuàng)新，要求教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；并且啟發(fā)教育有助于學生開拓思維。中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁。”教師要不斷加強學習，把和當前知識有關的最新化學應用聯(lián)系起來，讓學生了解他們現(xiàn)在學的東西非常有用。同時，教師在授課過程中，要善于思維外顯，也就是說能夠把自己的思考過程告訴給學生，讓學生既要“知其然”又要“知其所以然”。3.既要關注知識又要關注學生的情感。學生是一個有著七情六欲的完整的人；他們在課堂學習過程中會受到各種情感因素的影響，這些情感會確實影響學生的學習效果。教師要善于觀察學生情感的變化，并要努力調節(jié)學生的情緒；其實，很多學生喜歡他們的教師用幽默風趣的語言調節(jié)課堂氣氛。簡單地說，如果我們能在傳授知識的同時，關注學生的情感，并能用風趣的語言調節(jié)課堂氣氛，那么我們的課堂必然深受學生喜愛。4.充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用。就像我們前面所提到的建構主義學習理論所說的，學習是學生自己建構知識的過程。所以，我們在課堂中要以學生為中心，多設計一些學習任務，讓他們動手，在小組學習和探討中解決學習問題，獲得知識。教師的主導作用就是及時控制課堂節(jié)奏，控制課堂氣氛，調動學生積極性，并及時總結和解答學生的疑惑。

最后，熟練運用多媒體技術。多媒體在教學中的輔助作用很多，對教學效率的提高非常有幫助。第一，在多媒體或交互式電子白板的幫助下，我們可以化抽象概念為具體概念，讓學生形象地看到微觀世界。網(wǎng)絡上有很多優(yōu)質的教學資源，有很多教學素材可以幫助學生理解某些抽象概念。第二，我們能方便利用一些圖片展示所學內容。這些圖片可以讓學生直觀了解某些物質。學生就能把化學物質和具體的實物聯(lián)系起來。第三，由于條件的限制，某些實驗沒有辦法現(xiàn)場演示。那么，我們就可以借助虛擬實驗室讓學生進行操作，也可以讓他們觀察別人做實驗的過程，以便更好地了解這種物質的特性或制作過程。第四，我們借助多媒體技術，可以突出重點和難點。因為多媒體技術能夠用不同的字體和動畫展現(xiàn)課堂重點和難點，更好地吸引學生的注意力。第五，可以利用多媒體技術創(chuàng)建電子檔案袋，及時了解學生的變化，方便采取針對性的措施對學生進行指導。這樣學生更能體會到老師對他們的關懷，更容易產(chǎn)生“親其師，信其道”的情懷。

總之，高中化學教師要及時了解學生的需求，采取針對性的措施解決學生的問題，促進他們的進步；還必須遵循教學規(guī)律和化學課程的基本規(guī)律，否則學生不能獲得進步，沒有成就感，會失去學習化學的興趣；借助多媒體技術也能提高學生的學習興趣，但是這要求化學教師有較高的信息技術能力。所以廣大教師要不斷加強信息技術學習，提高信息技術的使用能力，適應教學信息化。

參考文獻：

[1]建構主義學習理論.http：//baike.baidu.com/view/630921.htm.

[2]教學規(guī)律.中國小學教學百科全書·教育卷[C].http：//epub.cnki.net/kns/brief/default_result.aspx.