推進課堂轉型，創設高效課堂

葉榮梅

摘 要： 長期以來，中職學校在數學教學實踐中受到傳統教育教學的影響較深，以至于其教學內容、模式及方法都未能充分考慮到職業學校學生特色和專業特色，仍然沿用普通教育教學的模式及思路，致使中職學校的數學課程教學效率普遍低下。究其原因，主要在于傳統教學模式下，學生只是作為裝知識的器皿，一味地吸收教師灌輸的知識內容，沒有經過內化，很難從實質上掌握相關知識，并且在這一過程中學生缺乏自己獨到的見解，不利于培養學生的創新意識與創新精神。在現代教育教學理念下，中職學校在數學課程教學實踐中，提出自主閱讀教學這一新型教學方法，以期推進課堂轉型，促進學生全面發展，創設出高效的數學課堂教學。

關鍵詞： 自主閱讀 教學方法 中職數學 高效課堂

在傳統中職數學教學中，學生往往是教師教什么就學什么，講什么就聽什么；問什么就答什么，缺少了學生自主思考與學習的過程，而數學學習能力通常依賴教師來提高。顯然，這種教育教學模式不符合時代發展與社會需要，自主閱讀教學法應運而生。它強調了在數學教學實踐中，教師要培養學生獨立自主閱讀與學習能力，從根本上提高學生對應用題的理解力、圖形語言和形象語言的轉化力，增強學生對數學學習的信心，逐步培養獨立自主學習數學的能力，為今后的數學學習打下堅實基礎。為了適應教育發展的需要，我們在數學教學實踐中應當嘗試推廣這一新型教學方法，以推進課堂的轉型，創設出高效數學課堂。在具體中職數學教學實踐操作過程中，自主閱讀教學法主要分為自主閱讀、討論釋疑、點撥教學重難點并梳理教學知識點、自主學習檢測，具體做法如下。

一、根據語言與內容引導學生自主閱讀

數學是一門嚴謹、邏輯思維較強的綜合性學科，數學語言的表達更是精湛、準確及嚴謹。數學語言中往往會有許多特殊字符與符號，每一字符與符號都具有不同含義。在中職數學教學實踐中，教師首先要做的應該是引導學生進行自主閱讀學習，并讓他們在不斷推敲和琢磨中掌握相關字符與符號的含義；其次，需要反復提醒學生，在閱讀活動過程中，字符與符號之間的細微差別務必再三推敲。比如，在教學《角》一節時，教師可依據閱讀提綱這樣設計問題：∠BCD與∠DBC，它們指的是兩個角還是同一個角？為什么？∠BCD是否在任何情況下都能簡稱為∠C？在中職數學教學中，教師要引導學生多思考，多問什么。對于圖形語言與幾何語言，教師善于引導學生進行動手操作，體驗每一句話的內在含義，進而轉化為文字語言。除了對數學語言進行自主閱讀外，教師可以依據教學內容的特點，引導學生進行獨立自主思考。依據預習提綱的教學內容設置相關問題引導學生進行自主閱讀學習，培養學生自主學習與思考能力。教師通過有針對性的提問，將教學難點與重點分解與細化，引導學生自主思考與閱讀，隨著時間的推移，學生即使是離開了教師的引導，也可以知道應當從什么地方著手進行數學閱讀思考。

二、合作探究討論增加學生數學學習的動力

在自主閱讀過程中，由于學生現有的知識水平有限，因此難免會遇到各種各樣的問題難以理解或釋疑，尤其是那些學習能力相對較弱的學生，他們在閱讀過程中往往更容易碰到無法理解的問題。基于此，在中職數學教學中，教師應當將學生合理地分成幾個學習小組，讓他們在合作探究討論中學習，加深對閱讀問題的理解與思考，增強他們對數學學習的動力，使得每位學生都能積極參與到課堂教學中。在組內討論中還存在學生無法理解的閱讀內容，這時教師就可以出面進行解決，分析閱讀中的重難點，讓學生從不同層面進行思考與理解。

三、在梳理教學知識點中培養歸納學習能力

由于中職學校的學生數學學習能力普遍較低，學生在對問題進行自主閱讀的過程中，難免會考慮不全。這時，教師就要發揮作為指導者與引導者的作用，對閱讀過程中的易錯點及重難點進行適當點撥，讓學生圍繞教學知識點進行深入思考，在學生自主閱讀結束后，教師引導學生整理相關閱讀經驗，培養他們獨立自主歸納學習的能力。久而久之，即使教師不再對教學知識點進行梳理，學生也會自行歸納閱讀過程中的重難點。這樣不僅有助于深化學生的理解能力，而且有利于培養學生的自主歸納能力。例如：在教學《移項》一節時，教師可以呈現不等式的幾種不同變形與移項，讓學生進行自主閱讀學習，找出它們之間的聯系與區別，最后，教師對這些知識點進行梳理與整理，加深學生對不等式移項學習的理解與思考，從而培養學生自主歸納學習的能力。

四、自主學習檢測樹立學生獨立學習能力

自主學習檢測是自主閱讀學習過程中的最后一個階段，也是閱讀過程中最重要的一環，能夠幫助學生樹立數學學習的信心。中職學生不像普通高校學生那樣有信心，他們往往會因為自己的學校而產生自卑心理，對數學學習的信心有待加強。因此，在自主學習過程中，自主學習檢測是一個不可或缺的學習環節。學生在自主閱讀學習后通過對自我學習的檢測并得到正確結果時，會增加對數學學習的興趣與信心，并且這種自信會激勵他們更努力地學習，發展自己的學習能力。當學生在自主閱讀學習方式中收獲成功后，即使教師不再予以督促，他們也能夠自主進行數學閱讀學習，甚至自己做習題檢驗學習成果。

五、結語

在中職數學課堂教學中，教師應當以推進課堂轉型，創設高效課堂為最終教學目標，而教學實踐證明，自主閱讀教學法無疑是目前中職數學教學中最有效的教學方法之一，它有助于提高學生的思考與理解能力，促進他們價值的提升，同時也有利于培養學生自主歸納學習的能力與獨立自主學習能力，增強他們對數學學習的信心與興趣，達到提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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