提高對口單招數學教學質量的方法探討

林志江

摘 要： 一直以來，對口單招數學學習情況都是中職教學的大問題，教學質量得不到提高，學生的能力得不到發展，因此這是一個亟待解決的問題。本文主要提出了幾點提高對口單招數學教學質量的方法，采取這些可行的教學措施能夠有效改善目前的教學狀況，提高數學教學質量。

關鍵詞： 對口單招 數學教學質量 提高方法

目前，中職院校學生的基礎知識不是很好，總體素質也不是很高，尤其是在數學學習中，一直以來對口單招的數學教學質量都不是很好，很多學生對一些數學學習并不是很感興趣。但是中職學生是社會培養的技術型人才，對口單招主要就是選拔一些比較優秀的學生送入高一級院校進行深入學習，希望能夠培養出更多高素質人才。因此在數學教學方面應該采取有效的措施提高教學質量，改善目前的教學狀況，為社會培養出更多的專業技術型人才。

1.由淺入深，放慢講解進度

大量教學實踐表明，對口單招的學生在學習數學知識的時候大都反應聽不懂、不理解，這主要是因為教師在講解的時候忽視了對口單招學生的基礎比較差這一特點，講課的速度及進度都比較快，但是這樣的方式對于這些學生來說理解起來就會產生一定的難度，問題堆積又不能夠及時解決，再加上新知識一波接著一波，這樣一來學生的問題就會越來越多，基礎知識都沒有打好，就更不用說能力提高了，所以學生會出現聽不懂的現象，甚至有一些學生逐漸對數學學習失去了興趣。針對這樣的情況，教師應該采取有效的教學措施，放慢講課速度，在講解問題的時候一定要按照由淺入深的原則進行引導，還可以適當增加數學教學課時，讓學生多聽多練，這樣才能夠彌補中職學生數學基礎知識不扎實的實際情況，在講解比較抽象復雜的問題時，可以聯系實際生活，從淺顯的道理入手引導學生對抽象的數學知識進行探索分析，要有知識的過渡，才能夠讓學生更容易接受。

比如，在學習概率統計的知識，如果只是單純給學生講解概率計算的方法及各種事件的判斷等內容，學生不容易理解，需要聯系實際生活進行真實的計算分析，這樣才能夠讓學生獲得深刻的體會和理解。可以用學生熟知的圍棋比賽作為背景資料，甲乙二人進行圍棋比賽，約定先勝出3局的作為最終的勝利方，比賽也就隨之結束。假如在一局比賽中，甲獲勝的幾率是0.6，乙獲勝的幾率是0.4，每局的比賽結果都是相對獨立的，先已知已經進行了兩局比賽，雙方各勝一局，那么在接下來的比賽中甲獲得勝利的概率是多少？這是一個學生都熟知的問題背景，這道題目的設置相對來說也是比較簡單的。根據實際生活經驗可以得知，甲要想取得勝利有兩種可能，一種就是接下來的比賽中甲又連勝了兩局，最終甲獲勝，第二種就是乙勝出了一局，乙可能在第三局勝出也可能是在第四局勝出，所以還需要細分為兩種可能，那么比賽就要進行5局，并且乙只能是勝出一局，所以根據分析就可以首先確定出事件發生的兩種可能，然后通過計算可以得出最終答案。從而幫助學生仔細分析，由淺入深地學習。

2.精講例題，整理解題思路

對于單招的學生來說，教師一定不能忽視對學生的基礎教學，對于教材上一些概念、例題的講解要格外重視，在講解過程中盡量貼近教材，幫助學生打好數學學習基礎。例題在數學教材中是非常常見的，每個單元的開始階段都會設置一到兩道的例題，其實從例題中能夠反映出一節甚至是一個單元的新知識點，知識考查比較集中，所以說弄懂了例題也就獲得了解題的基本思路，在接下來的學習中才能夠更透徹清楚地理解新知識。因此在數學教學中為了幫助學生理清解題思路，教師一定要精講例題，進行深入透徹的分析。

比如，在學習排列組合問題的時候，一定要通過例題讓學生對各種可能的情況進行練習和分析，掌握每種不同情況的解題方法。例如現有三個男生和五個女生排隊，要求所有男生必須排在一起，那么一共有多少種排法？另外所有的男生必須全部分開，這樣的情況有多少種排法？如果兩端都不能排男生，那么有多少種不同的排法？雖然問題比較簡單，但是提問的方式可以隨意轉換，按照不同的組合方式進行排列。在這樣的例題講解時，教師不僅要讓學生清楚這道題目該怎樣做，而且要讓學生學會怎樣解決這種類型的題目。題目中如果要求有元素相鄰，可以采取捆綁法的形式，將這些要求相鄰的元素看成是一個整體，這樣一來就極大地減少了參與排列的元素，之后再對整體內部的元素進行排列。如果要求元素之間要分隔開來，常用的插空法，先安排一些元素，然后將受到限制的特殊元素插入到排列中，細致地給學生講解相關的解題方法。

3.評價反饋，增加學習熱情

越是對基礎差的學生，教師越應該采取鼓勵的評價方式，教師的肯定和鼓勵是學生學習的強大動力，在數學學習過程中，每個學生都希望能夠得到教師的肯定，從而獲得學習的成就感和自信心。教師一定要認識到這一點，在教學中及時進行評價反饋，針對學生的優點進行表揚和贊美，對于一些不足的地方及時糾正，并且給予鼓勵，讓學生能夠產生學習動力。應該建立完善的評價機制，針對學生的課堂表現、考核情況及綜合表現等進行客觀公正的評價，讓學生能夠及時了解自身的情況，及時發現并解決出現的問題。另外，教師通過對學生進行評價，也能夠進行自我反思，尋找教學中存在的漏洞和不足，及時解決問題，彌補教學不足。在教師的鼓勵評價下，學生對于數學學習會產生更高的熱情，積極探索和學習數學知識，促進自身能力的提高。

總而言之，在數學教學中，要采取符合學生實際情況的教學方式，針對學生的特點開展教學，采取有效的方式彌補學生自身的不足，讓學生對數學逐漸產生學習興趣，培養和提高對口單招學生的數學學習能力，進而有效改善數學教學質量。

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