韓世泰

摘 要： 新課改在全國(guó)全面實(shí)施，成效顯著。作者積極地參與、實(shí)踐，以新課改為理論指導(dǎo)，課堂為平臺(tái)，學(xué)生為對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣成為學(xué)習(xí)的主人。文章以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課為例，予以說明。

關(guān)鍵詞： 新課改 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)心得

我們沐浴在新課改的春風(fēng)中，感受著其蓬勃的生命力和獨(dú)特魅力，從中汲取前進(jìn)的力量，獲益匪淺。我按照新課改的要求，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了一定成果，現(xiàn)以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，深層次分析。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》作為高中教材中的典型文章，教師在講解時(shí)，要緊扣人物、情節(jié)和環(huán)境。情節(jié)方面比較容易，可根據(jù)事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局這個(gè)固定模式套文中林沖的具體經(jīng)歷就可以了。但人物形象的分析就有一定難度，必須認(rèn)真對(duì)待。如果只從林沖本身進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，就有些程式化、死板，雖基本能夠總結(jié)出林沖的性格及其變化，但顯得不夠鮮明、生動(dòng)、傳神，只能生硬地挖掘林沖性格變化的根本原因。效果并不是太好，不能達(dá)到預(yù)期的理想結(jié)果。《水滸傳》中的人物形象眾多，且描寫傳神，刻畫生動(dòng)。所以，師生在分析本課過程中，由情節(jié)的波折引申出人物性格的變化時(shí)，可以回馬一槍，列舉《水滸》中其他幾個(gè)個(gè)性鮮明，有典型意義和代表性的人物與林沖放在一起進(jìn)行比較，更進(jìn)一步分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定人物性格、思想、行為的根本原因是由其階級(jí)地位、身份和所處的客觀環(huán)境決定的。我列舉李逵、魯達(dá)和楊志。林沖身處魯達(dá)和楊志之間，順序是：李逵、魯達(dá)、林沖和楊志。正好四人的身份和地位、階級(jí)是由低到高，由卑微到顯赫，其反抗性也就由高到低，即地位越低，反抗性越高；地位越高，反抗性就越低。這由四人走上梁山的經(jīng)過可以看出來。李逵最干脆；魯達(dá)雖是軍官，也比較容易，是在打死鎮(zhèn)關(guān)西之后被迫落草的；而林沖則是被逼上梁山的，期間曲折較多；楊志上梁山則就更不容易了，不情不愿，波瀾叢生……教者以表格的形式羅列出來，一目了然，填表時(shí)，同學(xué)們積極踴躍，爭(zhēng)先恐后，熱烈非常，填表的結(jié)果完全正確。由此證明，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們自主思考、交流及活動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)比較突出。

道具的使用也是《水滸》的一大亮點(diǎn)，其中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文也很多，運(yùn)用得很傳神、到位。教者在講解時(shí)并不必一股腦地全部講出來，可以進(jìn)行提示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，師生合力先找出其中一個(gè)，再趁熱打鐵，講出這個(gè)道具的妙用。然后，讓學(xué)生繼續(xù)自主思考，舉一反三，分析其他道具。在課上，教者和學(xué)生合力分析的道具是葫蘆：林沖好喝酒，且天寒難耐，林沖想打酒喝，而他的所有吃喝用具都留在了天王堂，只有老軍走時(shí)留給他的這只葫蘆。老軍還給林沖介紹了酒店的位置，再加上這只葫蘆，林沖才會(huì)去打酒。正好在打酒途中看到山神廟，才會(huì)引出林沖在草廳倒塌后到山神廟避寒的情節(jié)。陸謙等人放完火，并沒有立即離開，想在火后檢查勘驗(yàn)林沖是否被燒死，但北風(fēng)凜冽，飛雪漫天，十分寒冷，就要去避風(fēng)躲雪，那么離大軍草料場(chǎng)不遠(yuǎn)的山神廟就是他們的首選。自然而然就出現(xiàn)下文林沖在山神廟聽到真相的情節(jié)。可以說葫蘆是推動(dòng)文章情結(jié)發(fā)展的一個(gè)很重要的線索道具。之后，好多同學(xué)舉一反三，找到了其他道具，如匕首、石頭，也還可以是雪等。學(xué)生紛紛舉手陳述理由，氣氛熱烈。他們說匕首是林沖聽說陸謙追到滄州來害他，大怒之后買來報(bào)仇用的，在課文最后，林沖用這把解腕彎刀捅了陸謙，并挖出了他的心肝，可謂前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；石頭的作用是別人為了關(guān)廟門，擋風(fēng)雪而搬刀山神廟中，林沖正好用它來堵門，擋風(fēng)雪。沒想到陸謙他們也來山神廟躲雪，推廟門，但因大石頭擋住了門，推不開，于是站在山神廟檐下觀火，同時(shí)說出了事件始末，林沖才知道了事件真相。這個(gè)石頭可謂作用巨大。雪也是如此，正是它下得大，天才會(huì)冷，林沖才回去打酒并經(jīng)過山神廟；因?yàn)檠核瞬輳d，林沖才到山神廟躲雪；陸謙等人也是為了躲雪才來山神廟并因得意忘形而說出真相的。

教者在課堂上還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)牽引，引發(fā)他們的想象和聯(lián)想，激發(fā)興趣，認(rèn)真思考，積極討論，從而得到提高。教者提問：“如果沒有高俅，林沖還會(huì)上梁山嗎？”。結(jié)果學(xué)生一下子來了興趣，還分成兩派，深入思考，認(rèn)真探討，真是你來我往，唇槍舌劍，互不相讓。他們都十分認(rèn)真地從社會(huì)、人物性格等方面分析原因。如正方同學(xué)陳述的觀點(diǎn)是：北宋社會(huì)政治黑暗，吏治腐敗，民不聊生，如果沒有高太尉，還有李太尉、張?zhí)镜龋瑒t以林沖的處境和性格，他最終一定會(huì)上梁山的……反方同學(xué)的觀點(diǎn)是：以林沖的本性，如果沒有高太尉，則可以沒有后來的禍?zhǔn)拢梢圆簧狭荷剑私馄渖狭荷降呐既恍耘c必然性。我從他們的陳述中聽到了這么幾條上梁山的理由，對(duì)我很有啟發(fā)：①林沖的本性導(dǎo)致他在這個(gè)社會(huì)活得艱難，甚至活不下去。因?yàn)樵谶@個(gè)吃人的社會(huì)里，他心存善良，不夠壞，不夠陰狠毒辣，只會(huì)被這個(gè)社會(huì)吞噬掉。②匹夫無罪，懷璧其罪。林沖的老婆很漂亮，但他職位低微，沒有能力（權(quán)力和金錢）保護(hù)她。③林沖沒有靠山。他只是一名禁軍槍棒教頭，一名下級(jí)小軍官，而高衙內(nèi)的背后是太尉高俅，其結(jié)果可想而知。④作者已經(jīng)在小說開頭做好了安排。如林沖就屬于一百單八將之一，是三十六天罡中的星宿——天雄星，那么他上梁山就成為必然。

同學(xué)們的情緒很激動(dòng)，也很興奮。他們用心思考，認(rèn)真討論，積極陳說，效果明顯。然后老師因勢(shì)利導(dǎo)，自然得出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

①在比較中突出人物形象；

②寫作時(shí)，不能有可有可無的東西；

③可以發(fā)掘?qū)W生潛力，努力提升其水平。

同學(xué)們對(duì)以上這三個(gè)觀點(diǎn)予以認(rèn)可和肯定，并表態(tài)要在以后的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格踐行今天課上得出的這三種方法。

由此得出，在課堂上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，使他們自主學(xué)習(xí)，則會(huì)事半功倍；反之，則事倍功半。教者在今后的教學(xué)過程中將繼續(xù)嚴(yán)格遵循新課改的思想，努力實(shí)踐，以取得較大收獲。