多媒體課件制作應注意的一些問題

劉金美

摘 要： 多媒體課件作為一種現代化教學手段被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中，它對于開發學科教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，強化教學效果起到積極作用。要充分認識到課件應切合課堂教學的實際需要，不能偏離課堂教學的方向，本文就教師平時在課件制作過程中存在的一些偏差和誤區進行探討。

關鍵詞： 多媒體技術 現代教育技術 課件制作

多媒體技術是采用計算機交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體信息的一種技術。運用這種技術制作的多媒體課件打破了傳統教學中“粉筆+黑板”的單一、抽象傳輸知識的模式，能更充分地調動學生的多種感覺器官，激發學生的學習興趣，使得課堂教學充滿生機與活力。制作多媒體課件已成為教師開展課堂教學必不可少的一門技能。傳統教學中，我們要上好一節課，則要備好一節課的教案。現代教學中，上好一節課，就要運用現代教育技術制作好一個多媒體課件。然而在實際教學過程中我們會發現很多教師制作課件不盡如人意，沒有能激發學生學習熱情，一定程度上違背了學生認知的規律，未能發揮出多媒體技術的真正作用。我在制作多媒體課件過程中總結出應該注意以下幾方面問題。

一、與實際教學結合，不能生搬硬套

有的教師把傳統的理論教案原封不動地照搬到課件上，就以為制作出了多媒體課件，這實際上還是傳統的教案，也可以稱之為傳統的教案課件，只不過改頭換面而已。它用文字，乃至加入一些圖片進行簡單的拼湊而已，特別是一些用POWERPOINT軟件制作的課件，界面與插件過于單調，顯得很呆板，這樣的課件不能激發學生的學習學趣，更談如何提高學生的學習積極性。在課件制作中不要生搬硬套，要與實際教學相結合，只有如此才能更好地利用多媒體課件服務于教學。

二、緊抓教學主題，符合學生認知規律

我見過一個名為《荷塘》的課件，圖案交替頻繁、音樂凄慘動情，而內容剖析很少，學生沒有思索空間，完全跟著教師走。這樣的課件上課，形式看上去學生接觸了不少知識，實際上在整齊劃一、聲情并茂的集體朗誦中，學生根本就沒有理解和記憶任何東西。在不少多媒體課件中我們也發現這樣的問題：課件畫面十分復雜、按鈕奇形怪狀、動效充斥課件前后、背景音樂忽高忽低，覺得這樣的課件才夠“檔次”，才見“水平”。實際上這樣的課件根本不會收到理想的教學效果，相反分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，偏離教學主題，嘩眾取寵、喧賓奪主，違反了學生認識知識的規律，在一定時間內只能接受其主要信息。

三、盡量考慮課件的通用性

通用性是考察課件效率和效益的最重要標準。許多人制作課件的出發點不是為整體的教學服務，只是為了偶然上公開課的需要。公開課上一定要充分顯示出我是“運用了最先進的教學手段”，這就是許多教師運用計算機上公開課的心態，為此花很多時間制作課件，甚至請高手幫忙制作課件。因為這個課件從一開始就是為了某一節特定的課例而設計的，從一開始就決定了它不可能用在其他課上，也不能用在其他老師的課上，許多個例說明，甚至就連課件的設計者本人將來也不會再用這一課件上課。一所學校一位老師這樣做罷了，全國那么多所學校，如果那么多老師都這樣做，就會浪費人力、物力。如果在制作過程中，只要稍微注意就能極大地提高工作效率，也會讓制作的課件發揮最大效益，何樂而不為呢？在幫助別人的同時何嘗不是在幫助自己。

四、素材容量要恰當，不能出現“迷航”

在傳統教學過程中，不少老師存在這樣一個毛病，將與教學內容有關的所有知識不篩選、盡數羅列到課堂中，總感覺所用的素材越多越好，有的老師在制作課件時不好好思考和規劃，反之變本加厲地利用計算機技術發揮這一優勢，在課堂上但見鼠標飛舞，五彩繽紛的多媒體信息將學生包圍，這種“填鴨式”的教學，使得學生頭昏目眩，直接影響學生對所學內容、含義的理解與接受，更難實現知識的“同化”到“順化”的編碼，這些素材會給學生喧賓奪主的感覺，在多媒體信息中我們稱它為“迷航”現象；以后多媒體課件制作過程中要盡最大的努力避免“迷航”現象的發生。

五、中肯地評價教師在教學中是否采用多媒體課件

在各式各樣的課堂教學評價方案中，很多都會提到“使用電化教學或多媒體輔助教學”，言外之意也就是我們在教學過程中只有用了多媒體，課堂才算上了一個檔次，其實不然，有時甚至本末倒置。

我們必須明確一點，多媒體教學都只是起輔助作用，它是可選擇的。如果一堂課內容簡單，那么何必動用一整套現代化教學設備呢？每一節課、每一種課都各有特色，教師必須選擇合適的教法和教具，如果說只是為了使用多媒體而使用多媒體的話，就沒有意義了。只有有針對性地使用多媒體課件，使其真正為教學服務，成為教學的一部分，才是關鍵所在。在課堂上通過游戲、討論、實踐等多種形式，讓學生在活動和愉悅中掌握知識，取得良好的教學效果，這才是運用多媒體的關鍵所在。

對于上述課件制作中存在的種種問題，一方面要求廣大教師認真鉆研教育教學理論，課件制作應是理論指導下的實踐。要加強教師課件制作培訓，每位教師都有自己的教學思想與教學方法，只有讓他們掌握了課件制作技術，才能制作出適合自己風格的課件。只有充分挖掘廣大教師的潛力，培養他們獨立制作的能力，才能使多媒體教學課件能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互、診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體課件的制作，需要在教學理論指導下做好教學設計，在一定的技術支持下實現導航設計和交互界面等，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的課件符合教學規律，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]朱云東，等.MM教育方式與現代教育技術[J].教育技術研究，2000（2）.

[2]鄭名生.關于多媒體可見制作的幾點思考及對策.